第三節(jié) 中學(xué)教育促進(jìn)青少年發(fā)展的任務(wù)

　　中學(xué)是學(xué)校教育系統(tǒng)中的一個階段、分為初級中學(xué)與高級中學(xué)兩段。初級中學(xué)的教育對象是12、13歲-l5、16歲的少年，高級中學(xué)的教育對象是15、16歲～18、l9歲的青年，他們分別處于人生的少年期和青年期。

　　一、少年期的年齡特征與初中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　(一)少年期的年齡特征

　　按照皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論的觀點.由于智力的發(fā)展.處在少年期的兒童不僅能認(rèn)識真實的客體， 而且也能考慮非真實的、可能出現(xiàn)的事件。此時的個體能夠進(jìn)行假設(shè)一演繹思維.即不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且考慮可能和假設(shè)的情境，也能運(yùn)用符號進(jìn)行抽象思維，同時還能進(jìn)行系統(tǒng)思維.也就是在解決問題時。能分離出所有有關(guān)的變量和這些變量的組合。

　　艾里克森認(rèn)為l2至l8歲的兒童正處在由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的時期.他們身體接近成熟并要求獨(dú)立，于是他們開始關(guān)心自己的同一性。例如，“我是誰”、“人們把我看成什么人”等問題，將不斷地困擾著他們。而這個階段青少年發(fā)展的目標(biāo)在于建立自我同一性。

　　有些心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。在這一時期.兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。身體狀態(tài)的劇變、內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)、自我意識的覺醒、獨(dú)立精神的加強(qiáng)，是少年期所表現(xiàn)出的總體性的階段特征。這些個體自身的變化，同時也改變了少年與外部世界的關(guān)系，包括與成人的關(guān)系。他不再愿意做被動的適應(yīng)者、服從者、模仿者、執(zhí)行者。而是力求成為生活中主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者與選擇者。這是人生過程中由單純地對外部生動形象的世界加以探究到關(guān)注內(nèi)部精神世界變化的轉(zhuǎn)折時期。

　　(二)初中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　初蟲教育在促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是給少年以尊重、支持和引導(dǎo)，形成正確的自我意識和理想自我。在身體發(fā)展方面，初中階段要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義;在認(rèn)知方面。初中階段教育應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)：在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗：在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識.使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階段也是培養(yǎng)初中生自我認(rèn)識能力的起始階段。

　　(三)初中學(xué)生的教育方式

　　1.獨(dú)立思考

　　對初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。進(jìn)入初中以后.學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。課堂教學(xué)中.教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題：課堂教學(xué)外.學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動。

　　2.家庭教育

　　學(xué)生更多的需要自覺地獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)活動。而在家庭教育中.家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少.不少家長也因為孩子學(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。

　　3.自學(xué)能力

　　自學(xué)能力的強(qiáng)弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強(qiáng).學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績往往每況愈下。家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.意志培養(yǎng)

　　幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求.并幫助其形成初中階段相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　5.非智力培養(yǎng)

　　初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯.但非智力因素依然發(fā)揮著十分重要的作用。

　　二、青年期的年齡特征與高中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　(一)青年期的年齡特征

　　青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期.“未來”是這一時期最重要的概念。在青年的理想 中，最誘人的是事業(yè)、友誼、愛情和人生價值的實現(xiàn).這使青年期成為人生最富有浪漫情調(diào)和銳氣的時期，也是人生的定向時期。青年期是個體內(nèi)在力量充實的時期.隨著心理能力的成熟.他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識.更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展意義的橋梁。

　　(二)高中教育的個體發(fā)展任務(wù)

　　高中階段是中學(xué)期間學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)最重的時期，也是青年體質(zhì)增強(qiáng)的時期，學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理健康方面依然有重要的責(zé)任。緊張的學(xué)習(xí)和升學(xué)或擇業(yè)的心理壓力可能帶來身體的疾病.尤其是神經(jīng)系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)的疾病。為此，學(xué)校要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力。

　　幫助青年正確認(rèn)識和處理個人與社會的關(guān)系，這是使學(xué)生學(xué)會對今后人生道路做出正確自主選擇的重要條件。為此，要解決認(rèn)識問題和價值問題.這是高中階段教寅的一個特殊任務(wù)。

　　從認(rèn)識方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會：另一類是心理失衡，在認(rèn)識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，青年也存在兩種極端表現(xiàn)。一種是以個人利益為中心，缺乏社會責(zé)任感，只想索取，不思奉獻(xiàn)：另一種是看不到自己的獨(dú)特價值.只求牛存適應(yīng)，不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個重要時期，學(xué)校教育要使青年認(rèn)清時代的要求、個人命運(yùn)與社會發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大而又切實可行的奮斗目標(biāo).找到實現(xiàn)個人抱負(fù)的現(xiàn)實道路。

　　(三)高中教育要兼顧三種功能的實現(xiàn)

　　從理論上來說，高中教育實際上是一個承上啟下.并且具有多重意義或性質(zhì).具有高度關(guān)聯(lián)性的教育層次或階段，因而也是一個非常復(fù)雜和具有多種功能的教育層次或階段。因此，高中的教育要兼顧三個功能的實現(xiàn)：

　　第一，高中教育是義務(wù)教育的延續(xù)和提升，進(jìn)而滿足社會對年輕～•代的要求，其目的是進(jìn)一步提高年輕人的綜合素質(zhì)和文化水平

　　第二，高中教育是一種終結(jié)性的教育，成為義務(wù)教育到職業(yè)生涯的過渡和銜接階段.其目的是培養(yǎng)具有一定專業(yè)潛能、能夠勝任一定職業(yè)領(lǐng)域要求的工作人員。

　　第三，高中教育是高等教育的預(yù)備階段。它是一種為接受高等教育所需要的教育.是以接受高等教育為目的的普通教育。