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　　第三章 教育與個體的發展

　　復習重點

　　1 、關鍵概念：個體身心發展、成熟、心理斷乳期、發展關鍵期、個性、環境

　　2 、理解個體身心發展的一般規律

　　3 、普通中等教育在促進青少年發展中的特殊作用

　　常見考查要點

　　1、個體身心發展是指作為復雜整體的個體在從生命開始到生命結束的全部人生過程中，不斷發生變化的過程，特別指向積極方面發展的過程。

　　2、成熟：在教育學中，成熟是指兒童個體生長發育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即由兒童成長發育為成人。

　　3、心理斷乳期：指13、14歲——16、17歲的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如起來的身心變化驚慌失措，有些心理學家又把少年期稱為危險期。

　　4、發展關鍵期：身體或心理的某一方面機能和能力最適宜形成的時期。

　　5、個性：個性，又稱人格。是指個體穩定的心理特征，具有整體性和獨特性，人的個性又是人的共同性和差異性在每個個體身上的具體統一。

　　6 、環境泛指個體生活其中，影響身心發展的一切外部因素。包括：自然環境和社會環境

　　7、中國古代“內發論”的代表人物是孟子。認為人性是善的，一個人道德及其他方面的發展動力來自于內部。

　　8、強調成熟機制對人的發展起決定作用的是格塞爾。

　　9、個體身心發展的不平衡性要求教育教學要抓住關鍵時期。

　　10、教育的直接目的是促進人的身心發展。

　　11、個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素，是其身心發展的動力。

　　12、康德認為：人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果。

　　13、美國當代生物社會學家威爾遜把基因復制看作是決定人的一切行為的本質力量。

　　14、人的力量是人的身體力量和精神力量的綜合。

　　15、少年時期表現出的總體性的階段特征是：身體狀態的劇變、內心世界的發展、自我意識的覺醒、獨立精神的加強。

　　16、皮亞杰將個體認識發展劃分的階段為：感知運算水平(0-2歲)，前運算階段(2-7歲)，具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11、12歲以后)。

　　17、高中階段思想政治教育的一個特殊任務就是解決認識問題和價值問題。

　　18、衡量一個人的價值是否得到了正常發展的一個主要標準就是看他的發展水平是否同社會的整體發展水平相一致。

　　19、人的心理成熟的標志是心理方面具有獨立自主的自我意識。

　　20、精神分析學派的創始人佛洛伊德認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

　　21、個體身心發展的一般規律：個體身心發展的順序性;個體身心發展的階段性;個體身心發展的不平衡性;個體身心發展的互補性;個體身心發展的個別差異性。

　　22、初中階段個體發展的任務是：身體方面，進行青春期和保健教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然和意義;認知方面;重視抽象和概括思維能力的培養;情意方面，培養學生的道德理想和深刻的情感體驗;自我教育方面，形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的所謂標準。

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