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　　第五章 學生與教師

　　復習重點

　　1、概念：教師、學生、師生關系、教師的人格特征、教育能力、教育理念

　　2、學生的本質屬性、教師職業的特點、教師的專業素養

　　常見考查要點

　　1、教師： 履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

　　2、學生： 學生首先是人，具有人的本質屬性，是生活在一定社會關系中具有特定社會屬性的人，是教師工作的對象。

　　3、師生關系 ：是指學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。師生關系是教育活動中最基本的關系。

　　4、教師的人格特征 是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等等。

　　5、教育能力：是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。

　　6、教育理念：教師對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。

　　7、學生具有發展的可能性和可塑性。

　　8、社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的動力。

　　9、教師的教育專業素養包括：(1)具有先進的教育理念;(2)具有良好的教育教學能力;(3)具有一定的研究能力。

　　10、學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育的條件。

　　11、教師最基本的權利是教育教學權。教師對學生的指導、引導目的是為了促進學生的自主發展。

　　12、在校外教育活動中，教師處于啟發指導地位。

　　13、教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文獻是《國際標準職業分類》。

　　14、“教學有法而無定法”反映了教師應具備創造能力的素養。

　　15、每年的9月10日定為教師節的頒布始于1985年。

　　16、教師中心論的代表人物是赫爾巴特。

　　17、教師勞動的復雜性主要是由工作性質、工作任務、勞動手段的特殊性、勞動過程的特殊性決定的。

　　18、《教師法》、《教育法》、《中小學教師繼續教育規定》均規定了教師應接受在職培訓。

　　19、學生的身心健康權包括保護未成年學生的生命健康、人身安全、心理健康等內容。

　　20、師生關系本質上是一種“人—人”關系。良好師生關系建立的首要途徑是課堂教學。

　　21《中華人民共和國學位條例》頒布于1980年;《中華人民共和國義務教育法》頒布于1986年; 《中華人民共和國教師法》頒布于1993年;

　　《中華人民共和國教育法》頒布于1995年;

　　《中華人民共和國職業教育法》頒布于1996年;

　　《中華人民共和國高等教育法頒布于1998年;

　　《教師資格條例實施辦法》頒布于2000年;

　　《中華人民共和國民辦教育促進法 》頒布于2002年;

　　《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》 頒布于2004年。

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