三、教學原則和教學方法

　　(一)教學原則

　　1、教學原則概述

　　(1)概念 教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

　　(2)教學原則與教學規律的區別 教學規律是教與學內部矛盾運動的客觀規律，人們只能去發現它，掌握它，但不能制造它，而教學原則是人們在認識教學規律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規律。人們對教學規律的不斷發現和掌握，才會使人所制定的教學原則不斷發展和完善。

　　2、我國中學教學原則及運用

　　(1)直觀性原則 直觀性原則指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。

　　貫徹本原則的基本要求是：①正確選擇直觀教具和現代化教學手段。直觀教具可分兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗、參觀;二是模象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。②直觀要與講解相結合。教學中的直觀要在教師的指導下有目的地觀察。③重視運用語言直觀。

　　(2)啟發性原則 啟發性原則指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

　　中外教育家都很重視啟發教學。孔子提出了“不憤不啟，不悱不發”的教學要求，這是“啟發”一詞的來源。《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學要求，闡明了教師的作用在于引導、啟發。西方，蘇格拉底在教學中重視啟發，他善于用啟發來激發和引導學生自己去尋找正確答案，即著名的“產婆術”。第斯多惠也有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”。

　　貫徹此原則的基本要求是：①調動學生學習的主動性，這是啟發的首要問題。②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。首先，教師要注意提問、激疑，啟發他們的思維。然后，教師因勢利導，使學生認識逐步深入，以獲取新知。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。它包括：建立民主平等的師生關系和生生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同見解，允許學生向教師提問質疑等。

　　(3)鞏固性原則 鞏固性原則指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利知識技能的運用。

　　許多教育家都很重視掌握知識的鞏固問題。孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”。烏申斯基認為，復習是學習之母。

　　貫徹此原則的基本要求是：①在理解的基礎上鞏固。②重視組織各種復習。③在擴充改組和運用知識中積極鞏固。

　　(4)循序漸進原則 循序漸進原則指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。

　　我國古代教學注重按一定順序進行。《學記》要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。朱熹提出“循序而漸進，熟讀而精思”。

　　貫徹此原則的基本要求是：①按教材的系統性進行教學。是為了保證科學知識的系統性和教學的循序漸進。②注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。

　　(5)因材施教原則 因材施教原則指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。

　　宋代朱熹把孔子因材施教的經驗概括為“孔子施教，各因其材”。這是“因材施教”的來源。 貫徹此原則的基本要求是：①針對學生的特點進行有區別的教學。②采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展。

　　(6)理論聯系實際原則 理論聯系實際原則指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

　　貫徹此原則的基本要求是：①書本知識的教學要注意聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力。首先要重視教學實踐，其次還要重視引導學生參加實際操作和社會實踐。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉土教材。

　　(二)教學方法

　　1、教學方法概述

　　(1)教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。

　　(2)選擇與運用教學方法的基本依據：①教學目的和任務的要求;②課程性質和教材特點;③學生特點;④教學時間、設備、條件;⑤教師業務水平、實際經驗及個性特點。

　　2、中學常用的教學方法

　　(1)講授法 是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。講授法可分講述、講解和講演三種方式。

　　講授法的基本要求是：①講授內容要有科學性、系統性、思想性。②注意啟發。③講究語言藝術。

　　(2)談話法 也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

　　談話法的基本要求是：①要準備好問題和談話計劃。②提出的問題要明確、引起思維興奮，即富有挑戰性和啟發性，問題的難易要因人而異。③要善于啟發誘導。④要做好歸納、小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

　　(3)討論法 是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性、有利于培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。

　　討論法的基本要求是：①討論的問題要有吸引力。②要善于在討論中對學生啟發引導。③做好討論小結。

　　(4)演示法 是教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。

　　演示法的基本要求是：①做好演示前的準備。②要使學生明確演示的目的、要求與過程，自主、積極、自覺地投入觀察與思考。③通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

　　(5)練習法 是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。練習的種類很多。按培養學生不同方面的能力分為：各種口頭練習、書面練習、實際操作練習;按學生掌握技能、技巧的進程分為：模仿性練習、獨立性練習、創造性練習。練習法的基本要求是：①使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法。②精選練習材料，適當分配分量、次數和時間，練習的方式要多樣化，循序漸進，逐步提高。③嚴格要求。

　　(6)實驗法 是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。一般在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多。

　　實驗法的基本要求：①明確目的，精選內容，制定詳細的實驗計劃，提出具體的操作步驟和實驗要求。②重視語言指導，重視教師示范的作用。③要求學生獨立操作，要求所有學生都親自操作;及時檢查結果，要求學生按照規定寫出實驗報告。

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