(五)思維

　　1.思維的概念

　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。它能認識事物的本質和事物之間的內在聯系。

　　2.思維的特征

　　(1)間接性

　　思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經驗來反映客觀事物，這就是思維的間接性。如根據動物的行動可推知天氣，根據太陽的位置可推知時間。思維的間接性使人們的認識擺脫了事物的依賴.從而擴大了認識的范圍。

　　(2)概括性

　　思維可以把一類事物的共同的本質的特征和規律抽取出來加以概括，這就是思維的概括性。一切科學的概念、定理和定律、法則都是人腦對客觀事物的概括的反映，是思維概括的結果。例如“花”這個概念，包含規定這一類事物為花的本質的特征，從而舍棄了形狀、大小、顏色等非本質的特征。

　　3.思維的過程

　　思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化與系統化等。其中，分析與綜合是思維的基本過程，也是思維過程的基本環節，其他過程都是由此派生出來的。

　　4.思維的基本形式

　　思維的基本形式包括概念、判斷、推理。

　　(1)概念

　　概念是人腦反映客觀事物本質屬性的思維形式，是思維的最基本形式，是構成人類知識的最基本成分。

　　(2)判斷

　　用概念去肯定或否定事物具有某種屬性的思維形式。它是事物之間的聯系和關系在人腦中的反映。判斷大都是借助于語言、詞匯并用句子形式來實現的。判斷有肯定判斷和否定判斷之分。

　　(3)推理

　　從已知的判斷推出新的判斷的思維形式。推理可分為歸納推理和演繹推理兩種。歸納推理是由具體事物歸納出一般規律的推理過程，即由特殊到一般。演繹推理是由一般到特殊或具體的推理過程。

　　5.思維的種類

　　(1)根據思維任務的性質和憑借物劃分：

　�、僦庇^動作思維

　　直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。它往往是人們在邊做邊想時發生的，具有直觀實踐性的特點。離開了感知活動或動作，思維就不能進行。如兒童邊數手指邊算術，感知和動作中斷，思維也就停止。

　　②具體形象思維

　　具體形象思維是人腦中對表象進行的思維。表象是思維的材料，思維過程往往表現為對表象的概括、加工和操作。具體形象思維具有形象性、整體性、可操作性等特點。如兒童計算3+4=7，不是對抽象數字的分析、綜合，而是在頭腦中用三個手指加上四個手指，或三個蘋果加上四個蘋果等實物表象相加而計算出來的。

　　③抽象邏輯思維

　　抽象邏輯思維是用語言符號進行的思維。語言符號所體現的概念、公式、法則、定理、定律、命題等都是這種思維的主要材料。抽象邏輯思維不直接依賴所感知事物的具體形象，它能超越生活經驗的局限，把握事物的本質和規律。

　　(2)根據思維的邏輯性劃分：

　�、僦庇X思維

　　直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。如學生在解題中未經逐步分析，就對問題的答案作出合理的猜測、猜想等的思維。

　�、诜治鏊季S

　　分析思維是經過逐步分析后，對問題解決作出明確結論的思維。如學生解幾何題的多步推理和論證;醫生面對疑難病癥的多種檢查、會診分析等的思維。

　　(3)根據思維的指向性劃分：

　�、倬酆纤季S

　　聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。如學生從各種解題方法中篩選出一種最佳解法;工程建設中把多種實施方案經過篩選和比較找出最佳的方案等的思維。

　�、诎l散思維

　　發散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。如科學研究中對某一問題的解決提出多種設想;教育改革中多種方案的提出等都屬于發散思維。聚合思維與發散思維都是智力活動不可缺少的思維，都帶有創造的成分，而發散思維最能代表創造性的特征。

　　(4)根據思維的創造程度劃分：

　�、僭僭煨运季S

　　再造性思維(常規性思維)是指人們運用已獲得的知識經驗，按現成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。如學生運用音標規律來讀單詞，這種思維創造性水平低，對原有知識不需要進行明顯的改組，也沒有創造出新的思維水平。這種思維往往缺乏新穎性和創造性。

　�、趧撛煨运季S

　　創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。

　　創造性思維具有如下三方面的特征：

　　A.流暢性：流暢性指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。

　　B.變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。

　　C.獨創性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇獨特者，其獨創性越高。

　　(5)根據思維過程的依據劃分：

　　①經驗思維

　　經驗思維是以日常生活經驗為依據，判斷生產、生活中的問題的思維。如人們對“月暈而風，礎潤而雨”的判斷;兒童憑自己的經驗認為“鳥是會飛的動物”;人們通常認為“太陽從東邊升起，往西邊落下”等都屬于經驗思維。

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　　理論思維是以科學的原理、定理、定律等理論為依據，對問題進行分析、判斷的思維。如根據“凡綠色植物都是可以進行光合作用的”一般原理，去判斷某一種綠色植物的光合作用;科學家、理論家運用理論思維發現事物的客觀規律;教師利用理論思維傳授科學理論;學生運用理論思維學習理性知識等。

　　(六)想象

　　1.想象的概念

　　想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。如讀自居易的詩句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，頭腦中也能浮現出祖國江南秀麗景色形象。

　　2.想象的分類

　　(1)有意想象和無意想象

　　有意想象也稱隨意想象，指有預定目的和自覺進行的想象，有時還需要一定的意志努力。它包括再造想象和創造想象等。

　　無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產生的想象。

　　(2)再造想象和創造想象

　　再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。

　　創造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。

　　(3)幻想、理想和空想

　　幻想是創造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯系的想象。

　　如果幻想是以現實為依據，并指向行動，經過努力最終可以實現，那么它就變成理想。

　　如果幻想完全脫離現實，毫無實現的可能，就成為空想。

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