命題點2.3.4同伴關系的類型

　　1.帕頓的研究

　　帕頓提出了六種類型的社會性參與活動，代表著幼兒發展的不同水平。

　　按照幼兒的發展水平，這六種類型依次為無所事事、旁觀、獨自游戲、平行游戲、協同游戲和合作游戲。

　　帕頓的研究數據表明，2～5歲的幼兒中，協同、合作游戲的數量在上升，而獨自游戲、旁觀和無所事事的行為在下降。

　　2.龐麗娟的研究

　　1)龐麗娟采用“同伴現場提名法”對幼兒的同伴社交類型進行研究。結果表明，幼兒的社交地位已經分化，主要有受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型。

　　2)四種類型的基本特征：

　　受歡迎型(13.33%)：喜歡與人交往、行為方式友好、受歡迎;

　　被拒絕型(14.31%)：喜歡交往、行為方式不友好、不受歡迎;

　　被忽視型(19.41%)：不喜歡交往、被忽視和冷落;

　　一般型(52.94%)：行為表現一般，既不是特別主動、友好，也不是特別不主動或不友好;既非為同伴特別地喜愛、接納，也非特別地被忽視、拒絕。

　　3)從發展的角度看，在4～6歲范圍內，隨著幼兒年齡的增長，受歡迎型幼兒人數呈增多趨勢，而被拒絕型幼兒、被忽視型幼兒的人數呈減少趨勢。

　　4)在性別維度上，在受歡迎型幼兒中，女孩明顯多于男孩;在被拒絕型幼兒中，男孩顯著地多于女孩;而在被忽視型幼兒中，女孩多于男孩，但男孩也有一定的比例。

　　命題點2.3.5同伴關系的影響因素

　　1.早期親子交往的經驗

　　親子關系對今后的同伴關系有預告和定型的作用。而更近一些的觀點則認為二者是相互影響的。

　　2.幼兒自身的特征

　　幼兒的身心特征一方面制約著同伴對他們的態度和接納程度，另一方面也決定著他們在交往中的行為方式。

　　首先，性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度。

　　其次，幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關系類型。

　　對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。

　　3.活動材料和活動性質

　　活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發生。

　　活動性質對同伴交往的影響主要體現在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現出交往行為上的巨大差異。而在有一定任務的情境下，如在表演游戲或集體活動中，即使是不受同伴歡迎的幼兒，也能與同伴進行一定的配合、協作，因為活動情境本身已規定了同伴間的作用關系，對其行為有許多制約性。

　　命題點2.4幼兒性別角色的發展

　　命題點2.4.1性別角色的含義

　　性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態度上期望的總稱。

　　幼兒性別角色行為的發展，是在對性別角色認識的基礎上，逐漸形成較為穩定的行為習慣的過程，從而導致幼兒之間在心理和行為上的性別差異。

　　命題點2.4.2性別角色認識的發展

　　兒童性別角色的認識經歷了四個發展階段，對于幼兒而言，主要經歷了前三個階段的發展。

　　1. 知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2～3歲)

　　幼兒的性別概念包括兩個方面：一是對自己性別的認識，一是對他人性別的認識。幼兒對他人的性別認識是從2歲開始的，但這時還不能準確說出自己是女孩還是男孩。直到2.5～3歲左右，絕大多數孩子能準確說出自己的性別。同時，這個年齡的孩子已經有了一些關于性別角色的初步知識。

　　2.自我中心地認識性別角色(3～4歲)

　　這個階段的幼兒已經能明確分辨出自己的性別，并對性別角色的認識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但這個時期的孩子能接受各種與性別習慣不符的行為偏差，如認為男孩穿裙子也很好。

　　3.刻板地認識性別角色(5～7歲)

　　這個階段幼兒不僅對男孩和女孩在行為方面的區別認識得越來越清楚。同時開始認識到一些與性別有關的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。幼兒對性別角色的認識也表現出刻板性，他們認為違反性別角色習慣是錯誤的，如一個男孩玩娃娃會遭到同性別孩子的反對等。

　　命題點2.4.3幼兒性別行為的階段和特點

　　1.性別行為的產生(2歲左右)

　　2歲左右是幼兒性別行為初步產生的時期。具體體現在幼兒的活動興趣、同伴選擇及社會性發展三個方面。

　　2.幼兒性別行為的發展(3～6、7歲)

　　進入幼兒期后，兒童之間的性別角色差異日益穩定、明顯，具體體現在以下三個方面：

　　1)游戲活動興趣方面的差異：

　　2)選擇同伴及同伴相互作用方面的差異;

　　3)個性和社會性方面的差異。

　　命題點2.4.4影響性別角色行為的因素

　　影響幼兒性別角色行為的因素有兩類：一是生物因素，二是社會因素。

　　1.生物因素對幼兒性別行為有一定的影響

　　影響幼兒性別行為的生物因素主要是性激素(荷爾蒙)。

　　2.父母的行為對幼兒性別角色和行為起著引導、被模仿和強化的作用

　　1)父母是孩子性別行為的引導者;

　　2)父母是孩子性別行為的模仿對象。

　　命題點2.5幼兒親社會行為的發展

　　命題點2.5.1親社會行為概述

　　親社會行為指人們在交往活動中對他人或某一事件表現出的態度、言語和行為反應。它在交往中產生，并指向交往中的另一方。

　　幼兒的親社會行為主要有：同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、援助、捐獻等。

　　命題點2.5.2親社會行為的早期發展

　　1)幼兒很小就表現出親社會行為(關注、同情、分享、利他)。但這些行為并非一定隨著幼兒年齡增長而增多，有時可能出現減少的現象。

　　3歲前兒童的親社會行為是其發展的里程碑。研究發現此階段的兒童開始分享行為，表明他們已經開始參與人際交往活動。

　　2)親社會行為的發展需要教育的參與，幼兒不可能離開教育而自發成長為符合社會要求、品德高尚的社會成員。

　　研究表明，3～6歲兒童親社會行為的發展主要有以下特點：

　　①兒童親社會行為主要指向同伴，極少數指向教師;

　　②兒童的親社會行為指向同性伙伴和異性伙伴的次數存在年齡差異，小班兒童指向同性、異性同伴的次數接近，而中班和大班兒童的親社會行為指向同性伙伴的次數不斷增多，指向異性伙伴的次數不斷減少;

　　③在兒童的親社會行為中，合作行為最為常見，其次為分享行為和助人行為，安慰行為和公德行為較少發生。

　　命題點2.5.3親社會行為的影響因素

　　1.家庭的影響

　　主要是榜樣的作用、父母的教養方式。在兒童親社會行為的發展過程中，父母的直接教育對親社會行為的強化起了重要作用。

　　2.同伴相互作用

　　指同伴間相互模仿和強化，換位思考問題。

　　3.移情

　　移情是指從他人的角度來考慮問題。

　　移情是導致親社會行為最根本、最內在的因素。對幼兒來說，由于其認識的局限，特別容易以自我為中心考慮問題，因此，幫助幼兒從他人角度去考慮問題，是發展幼兒親社會行為的主要途徑。

　　學前兒童移情能力發展的特點：

　　①對別人心理狀態的理解從簡單到復雜;

　　②從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索;

　　③移情能力的水平隨兒童完成任務的難度而變化;

　　④移，隋能力發展的關鍵期可能在4～6歲。

　　4.社會生活環境

　　社會生活環境包括社會文化的影響和電視媒介的影響。社會宏觀環境的影響要通過幼兒具體的生活環境來起作用。

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