31、 發現教學經歷的四個教學階段

　　1、創設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題;

　　2、促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設;

　　3、從理論上或實踐上檢驗自己的假設;

　　4、根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。

　　32、 布魯納對發現教學的教學設計提出的四項原則

　　1、教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。

　　2、要配合學生的經驗組織教材。

　　3、要根據學生心理發展水平安排教材難度與邏輯順序。

　　4、確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感;材料太難，學生容易產生失敗感。

　　33、 在教學中教師要依次完成的九大教學事項

　　1、引起學生注意。

　　2、提示教學目標。

　　3、喚起先前經驗。

　　4、呈現教學內容。

　　5、提供學習指導。

　　6、展現學習行為。

　　7、適時給予反饋。

　　8、評定學習結果。

　　9、加強記憶與學習遷移。

　　34、 教師引起學生注意的方式

　　1、激發求知欲，即由教師提出問題，學生們為了知道問題的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。

　　2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。

　　3、配合學生經驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經驗，然后轉到所教的主題上。

　　35、 合作學習在設計與實施上必須具備的五個特征

　　1、分工合作。指以責任分擔的方式達成合作追求的共同目的。

　　2、密切配合。將工作中應在不同時間完成的各種項目分配給各個人。

　　3、各自盡力。合作學習的基本理念是取代為了獲得承認和評級而進行的競爭。成員必須各盡其力，大家都是成功者，沒有失敗者。

　　4、社會互動。合作學習成效取決于團體成員之間互動作用。

　　5、團體歷程。該歷程中的活動包括如何分工、如何監督、如何處理困難、如何維持團體中成員間的關系等。