一、單項選擇題

　　1.B 【解析】A竄端匿跡C倒持泰阿D班門弄斧

　　2.D 【解析】略。

　　3.D 【解析】詩歌反映的是唐代長期的邊塞戰爭給人民帶來的痛苦和災難。

　　4.D 【解析】A蜂擁而至B綠草如茵C事必躬親、人才輩出

　　5.B 【解析】略。

　　二、根據積累填空

　　1.得道者多助，失道者寡助仲尼

　　2.唯有杜康

　　3.問渠哪得清如許

　　4.崔灝范仲淹巴爾扎克

　　5.眾人皆醉我獨醒心有靈犀一點通

　　6.流水不腐

　　7.光明正大聚精會神

　　8.略。

　　9.顏真卿柳公權

　　10.戌亥乙酉

　　11.《詩經》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》

　　第二部分教學實踐

　　三、是非題

　　1.√2.√3.√4.×5.×6.√7.√8.√9.√10.√

　　四、簡述題

　　【答案要點】一是敘他與直面。聽說，尤其是看圖說話具有明顯的敘他性，即一般由學生敘述圖上內容——圖上的人物景物如何，事情的前因后果怎樣。學生完全置于圖外，是旁觀者，局外人，而且大多以第三者的口氣去敘述，是一個純作者。即使有補充內容，想象成分，也完全是代圖中人或物思想。而口語交際則具有直面性。學生一般置于活動之中，既是習作者，又是當局者，主人公。他們要面對面地與對方交流交際。如《我說你猜》聽說訓練的大致做法是：分別給圖上的幾個小朋友取上名字，然后說××出了謎語：“耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，蹦蹦跳跳人喜歡”，然后描述小朋友們猜謎的心理、動作、表情、語言，最后猜中了謎底——小白兔。而作為口語交際教材，則應讓師與生，生與生真正參與你說我猜，我說你猜，且猜謎的內容遠不限在課本中。說與猜雙方在猜謎過程中引一引，想一想，議一議，實打實地交際和表達。

　　二是單動與互動。聽話、說話常常是單方面的，往往是一人說眾人聽。作為學生個體，要么是比較單一聽者，要么是比較單一的說者。語言信息呈單向傳遞狀態，缺乏相互對應的交流和思維碰撞。而口語交際則是雙向互動的語言實踐。它強調信息的往來交互。作為交際的雙方，必須具有交際的意識、能力和習慣。不僅要求認真聽，還要適時地對話，不斷地應變、分辨、歸納、評價，更加注重訓練思維的敏捷性、條理性和深刻性。雙向互動是口語交際區別于聽話說話的最典型特征。

　　三是內容與引子。聽說訓練中的看圖說話，畫面是說話內容的載體。說什么，如何說主要在畫面內去發揮作文章。口語交際則往往把畫面作為一個“引子”，由此生發開去，在廣闊的自由空間馳騁。如《找春天》，畫的是：教師帶著學生到郊外去春游，畫面上有清清的小河，發芽的柳樹，嫩綠的小草，還有各色的野花及春燕、飛鳥。說話練習時，只要把畫面景物按一定順序描述，加之一定想象便成。而作為口語交際教材，則是以《找春天》這幅畫為話題，作引子，據此讓學生親自到大自然中去找春天，畫春天，然后把自己找到的春天，畫到的春天帶到課堂上與老師、與同學進行說話練習時交流，進行口語交際，而主要不在描述課本《找春天》的畫面內容。否則，將不利于體現口語交際雙向互動的語言實踐。

　　四是集中與發散。上面所述的內容與引子等關系，必然引起思維訓練方式的巨大變化。以圖為材料的說話教學，因為圍繞圖統一的內容，學生說的是同一畫面的人事物景，這就使學生的思維向著同一方向集中。口語交際教學，因為教材僅是個“話題”,是個“引子”，學生可以由此發揮，自選角度，自走線路,自定目標，向著各自意愿前進，思維具有靈活廣闊的發散性。如《找春天》，學生各自找到的春景不同，時間不同，構就的畫面迥異，表達方式也大相徑庭，個個閃爍著發散思維的火花。

　　五、教材分析

　　小學語文三年級上冊教材分析

　　(一)教材基本結構和特點

　　本冊教材共分八組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按照專題編組，涵蓋八個專題，分別是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并揭示學習要求，每組有三至五篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分為精讀課文和略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后面有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助學生了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有八篇選讀課文。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：口語交際、習作、我的發現、日積月累。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在八個語文園地中各安排兩次，兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

　　本冊要求認識200個字，會寫300字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表和詞語表，“生字表一”是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。

　　(二)本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標：

　　1.認字200個字，會寫300個字，累計認識2000個字，會寫1300個字。養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆描紅。

　　3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　5.聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

　　6.初步把握文章的主要內容，初步表達文章的思想感情。

　　7. 開始學習略讀，粗知文章大意。

　　8.積累課文中的優美詞句、精彩片段。背誦優秀詩文10篇(段)。練習復述課文。

　　9.初步養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于10萬字。

　　10.開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

　　11.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。

　　12.結合語文學習，學習觀察大自然、觀察社會。書面與口頭結合表達自己的觀察所得。