一、單項選擇題

　　1.A 2.B 3.C 4.A 5.A 6.D 7.D 8.D 9.A 10.B

　　11.B 12.B 13.C 14.B 15.D 16.B 17.D 18.D 19.D 20.D

　　二、概念解釋題

　　1.隱形課程：又稱非正式課程，潛在課程，隱蔽課程。與顯性課程相對，是指學校通過教育環境有意或者無意地傳遞給學生的非公開性的教育影響。

　　2.同伴影響：學生同伴群體是由地位大體相同的人組成的關系密切的群體。他們時常聚在一起，彼此間有著很大的影響，甚至可能超過父母和教師的影響。

　　3.核心課程：亦稱“問題課程”。是以問題為核心，將幾門學科結合起來，由—個教師或者教師小組連續教學的課程。旨在把獨立的學科知識綜合起來，并謀求與生活實際精密結合。

　　4.教學方法：是為完成教學任務而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的萬法。

　　5.道德行為：是人在一定的道德意識的支配下表現出來的對待他人和社會的有道德意義的活動。它是人的道德認識的外在具體表現，是實現道德動機的手段，它是對人的品德作評價的客觀依據。

　　三、簡答題

　　1.答：教學的輔助形式主要有：作業;輔導;講座;參觀等。

　　2.答：(1)學生的能力;(2)過去的經驗;(3)學習的準備;(4)保持和遺忘;(5)練習;(6)理解關系;(7)技能上的相似;(8)概念的重要性;(9)發現;(to)學科內容;(11)評價和態度;

　　(12)動機;(13)知道自己有進步;(14)自信心;(15)學習的自由。

　　3.答：(1)服務功能;(2)教育功能;(3)宣傳功能;(4)經濟功能;(5)協調功能。

　　4.答：根據學習的不同內容和結果，可以把學習劃分為以下幾種類型：

　　(1)知識的學習，其中包括學習知識時的感知和理解等;

　　(2)技能和熟練的學習，主要是指運動的、動作的技能和訓練;

　　(3)心智的、以思維為主的能力的學習;

　　(4)道德品質和行為習慣的學習。

　　5.答：具備比較淵博的知識是教師完成自己工作任務的基礎。比較合理的知識結構，應包括下列三個組成部分：

　　(1)通曉自己所教的學科和專業;

　　(2)具備比較廣泛的基礎文化知識;

　　(3)掌握教育科學理論，懂得教育規律。

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