四、論述題

　　1.答：影響課程改革的主要因素包括：

　　(1)政治因素。政治因素對課程變革的影響是多層面的、深刻的，主要表現為：

　　①制約課程變革的目標。統治階級根據自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培養目標.實際上也就意味著對課程目標的政治選擇和規定，教育目的和培養目標的政治性實際上也體現著課程目標的政治制約性。

　　②制約課程變革的內容選擇。課程滲透了統治階級的意識形態。

　　③制約著課程的編制過程。教學計劃、課程標準和教材的編寫都具有強烈的政治性，否則統治階級

　　就不能實現自己的教育目的和培養目標，培養出自己所需要的人才。

　　(2)經濟因素。經濟因素對課程變革的制約表現為：

　　①提高勞動力素質的客觀要求制約著課程目標。

　　②經濟的地區差異制約著課程變革。課程變革既要與我國經濟發展的總體相適應，也要考慮各地經濟發展的差異，因地制宜，為各地區經濟發展服務，促進地方經濟的發展。

　　③市場經濟與課程變革。市場經濟發展對課程有著直接的影響，主要表現在課程價值取向的變化、課程目標的綜合性和課程結構的優化等多個方面。

　　(3)文化因素。課程是社會文化的縮影，文化對學校課程變革的影響表現為：

　　①文化模式與課程變革。不同的民族文化有著不同的文化特質。民族文化的基本模式要求學校變革課程時，依據不同民族的文化特質，設置與不同民族文化相適應的課程，在課程內容、實施、評價等方面考慮和體現民族特色。

　　②文化變遷與課程變革。學校課程作為傳遞、傳播和創造文化的載體，應隨文化的變遷作相應的調整。在科技突飛猛進、文化變遷較為激烈的時期，學校課程應進行較大的變革。在課程目標、課程設置、課程實施等方面都要調整，或大量增減科目、刪添內容，或重新組合課程結構。

　　③文化多元與課程變革。現代社會的文化日益呈現多元的趨勢。學校課程如何體現文化間的差異，在尊重各少數民族、各社會階層文化的同時，將不同文化整合起來，成為課程面臨的重要現實問題。

　　(4)科技革新。當代新技術革命對學校的課程變革起著直接的推動作用。主要表現為：

　　①科技革新制約著課程變革的目標。傳授知識與發展能力是學校課程的兩大主要目標。在課程史上，這兩大目標經歷了復雜的演變歷程，這其中科技起了決定性作用。如在當前科技迅猛發展的時代，培養學生能力的問題又成了課程的首要目標。

　　②科技革新推動著課程結構的變革。如，近代學校理科課程的科目構成與科學技術門類演變直接相關，學校課程與科學領域的門類幾乎是一一對應的。20世紀以后，科學在高度分化的基礎上出現新的綜合，學校課程結構的變革亦改變了以往單純教授學科課程的做法，而代之以綜合課與選修課的課程形式。

　　③科技革新影響著課程變革的速度。

　　(5)學生發展。學校課程變革的動力還要充分考慮到學生發展狀態與心理特征，根據學生智力、能力水平、傾向及其潛力來選擇和組織相應的內容：

　　①學生身心發展的特性與課程變革。課程變革的目標要考慮學生身心發展特性。各門課程要互相協調，注重課程結構的整體優化。同時，還要考慮課程結構的靈活性，既要設置必修科目，也需要設置一定的選修科目，以適合不同學生的興趣和需要，促使他們的個性和諧發展。

　　②學生需要與課程變革。學校課程的變革必須滿足學生身心發展的全面需要，促進學生身心全面發展。

　　③課程變革著眼點一最近發展區。課程變革要求學生學習的內容必須是超越學生現有發展水平，但同時又必須是經過教師指導，學生憑借已有的經驗、知識與能力，能夠予以理解和解決的內容。課程應當著眼于學生的最近發展區去選擇課程內容，實現新的發展，進而創造出又一個新的“最近發展區”，然后再基于這個新的發展區去選擇課程內容，以促進學生的發展。

　　2.答：(1)良好的師生關系是在課堂教學活動中建立起來的。課堂教學活動是師生共同參與的活動，也是建立良好師生關系的首要途徑。在正常的情況下，學生對教師的了解和情感的產生是從課堂教學開始的。教師的諸多素質如德和才，人生觀和價值觀等，教師對學生的態度和觀念等都會在課堂上充分地展示出來。對教師而言，課堂教學也是了解學生的開始。通過各種信息，教師對他所面對的教育集體進行整體判斷，并隨著教學活動的深入，逐步深入熟悉每一位學生。教學活動對師生關系的建立至關重要。教師在教學活動中應該利用自己的知識優勢，樹立自己的權威形象，闡述自己的政治、道德觀點，贏得學生的尊重，展示對學生的愛心，溝通師生之間的情感;

　　(2)良好的師生關系也是在課外活動中建立起來的。課外活動中的師生關系是課堂教學中的師生關系的補充。在課外活動中，師生雙方的關系形態多種多樣，因此師生雙方的相互了解是立體的、多側面的，它使師生雙方在彼此心目中的形象顯得豐滿、充實、有血有肉，其關系也變得豐富多彩。課外活動是豐富多彩的，課外活動中的師生關系的教育作用也是多層次多類別的。教師要在課外活動中充實自己在學生心目中的形象，給學生樹立崇高的榜樣。同時，讓學生不斷了解自己，自己不斷了解學生，達到師生雙方正式關系與非正式關系的和諧、教育關系與心理關系的和諧、集體關系與個體關系的和諧。

　　(3)校外活動是師生關系形成的另一個不容忽視的途徑。校外活動相對于學校教育活動來說，目的不很具體，計劃性、組織性不那么周密，但是這種淡化了教育痕跡的活動卻蘊藏著豐富的教育內涵。有時候，這種活動也是強化良好的師生關系，改善不良師生關系的必由之路和變通手段。因此，師生關系建立的多種途徑要求教師不僅在課內外，而且要在校外意識到自己的職業角色和社會地位，增強教育的立體效果。

　　五、應用題

　　答：教育對個體發展的負向功能體現在：現存教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發展和個性潛能的充分實現。例如：過重的學業負擔，唯“智”是舉的做法，嚴重摧殘了學生的身心健康，不利于學生創造性的培養。現代社會的教育已失去了真正教育的功能。今天的教育不是以成“人”為終極目的，而是從技術功用效率的層次把人變成物，變成知識書柜，考試機器。要知道“教育不僅僅是為了經濟界提供人才;它不是把人作為經濟工具。而是作為發展的目的加以對待的。

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