一、單項選擇題

　　1.D 2.B 3.B 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D

　　11.C 12.A 13.A 14.C 15.D 16.D 17.A 18.B 19.A 20.C

　　二、概念解釋題

　　1.個體社會化：個體社會化反映著個體與社會的一種關系，是指個體適應社會的要求，在與社會的交互作用過程中，通過學習與內化社會文化而勝任社會所期待、承擔的角色，并相應的發展自己的個性的過程。

　　2.校風：一個學校社會氣氛，即校風，也是校內大多數人的一種習慣勢力，可分為積極的、消極的兩種。

　　3.相關課程：亦稱“聯絡課程”。由具有科際聯系的各學科組成的課程。同時保持原來學科的劃分。組成的各相鄰學科，如語言與歷史，歷史與地理，數學與物理等既保持原有學科之間的界限，又在各科課程標準(或教學大綱)中確定了相關科目的科際聯系點，使各科教材之間保持密切的橫向聯系。

　　4.循序漸進的原則：是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

　　5.素質教育：是指教育者以符合規律的教育措施，對新一代素質按現代化需要實現開發、完善、提高和再創造的過程。

　　三、簡答題

　　1.答：(1)理論和實踐相結合的原則;

　　(2)疏導原則;

　　(3)發揚積極因素、克服消極因素原則;

　　(4)嚴格要求與尊重學生相結合原則;

　　(5)因材施教原則;

　　(6)在集體中教育原則：

　　(7)教育影響一致性和連貫性原則。

　　2.答：(1)了解學生的需要;

　　(2)建立積極的師生關系和同伴關系;

　　(3)實施有效的教學措施，促進最佳學習;

　　(4)建立教室常規。

　　3.答：家庭的教育影響不僅帶有廣泛性，而且具有特殊性，家庭教育相對于其它教育組織、教育機構而言有著它特別優越的有利條件。

　　(1)家庭教育影響具有先主性;

　　(2)家庭對受教育者的控制方式具有多維性;

　　(3)家庭群體中交往接觸的密切性;

　　(4)家庭群體中教育和生活的統一性;

　　(5)教育者對受教育者了解和影響的深刻性。

　　4.答：(1)身心失衡帶來的困擾;

　　(2)獨立性與依賴性的矛盾;

　　(3)同輩群體與父母價值的沖突;

　　(4)自我探索中的迷惑;

　　(5)父母過高期望引起的壓力。

　　5.答：(1)以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的;

　　(2)教學時實現教育目的的基本途徑;

　　(3)教學為主是由教學自身特點決定的;

　　(4)歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能說明這一點。

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