三、簡答題

　　1.學校教育心理學的對象是什么?

　　答：學校教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。

　　(1)教育心理學是一門科學的學科，它要遵循科學的全部規律，具備科學學科應當具備的要求：

　　(2)育心理學并不研究所有的學與教問題，它主要研究學校情境中的學與教;

　　(3)教育心理學研究的學與教，包括知識、技能的學與教及其伴隨這一過程的有關能力的發展，但也涉及學生的思想品德、行為習慣和情感態度的學習：

　　(4)中的教育和教學活動雖然是教育學雙方共同完成的活動，但只有弄清楚了學生如何學習的過程及其主要影響因素，才能知道如何有效的指導學生學習。

　　2.試述編寫學習目標的基本要求。

　　答：(1)確教學對象;

　　(2)明通過學習后，學習者能做什么(行為);

　　(3)明上述行為在什么條件下產生(條件);

　　(4)定評定上述行為的標準。

　　3.簡述兒童心理發展的一般趨勢。

　　答：(1)綜合的分化; (2)平衡化;(3)概念化; (4)社會化; (5)個性化。

　　4.簡述皮亞杰的兒童認知發展分期理論的教育意義。

　　答：(1)心理及教育測驗專家能根據皮亞杰的研究結果編制新的智力測驗;

　　(2)課程專家應根據皮亞杰的發現設計各級學校的課程;

　　(3)教師可以依皮亞杰的理論配合教學與學生的智能。

　　四、論述題

　　1.怎樣正確認識和對待學生非正式群體?

　　答：認識：承認它、了解它、研究它、因勢利導、正確處理，引導發揮其積極作用，限制和消除其消極作用。

　　第一，利用非正式學生群體的特點增強正式學生群體的素質;

　　第二，精心做好消極的非正式群體成員的工作，特別是做好其“領袖”任務的工作，以限制其消極作用;

　　第三，對于破壞型的學生中的“團伙”，要堅決予以撤散，不能允許存在，當然，對此也要講方式方法。

　　2.怎樣培養學生的邏輯思維能力?

　　答：(1)教學內容和教學過程要有邏輯性是培養學生邏輯思維能力的前提：

　　(2)學生的思維積極性是其開展邏輯思維的重要條件;

　　(3)創設適當情境是培養學生邏輯思維能力的關鍵;

　　(4)培養學生使用正確的方法進行邏輯思維：

　　(5)指導學生發現和克服思維障礙;

　　(6)加強語言訓練。

　　五、案例分析題

　　【解析】小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩定發展時期。他們的有意注意已開始發展，但無意注意仍占優勢，他們的注意力不穩定不持久，小學生的情感不穩定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。這些都是小學生的生理及心理的發展特點。

　　上面這位新老師正是正確認識到了這點，并機智地運用這個特點來引導小雨，既糾正了他，又不傷害他的自尊心，教師在傳授知識的同時，一定要注重培養孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。

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