一、單項選擇題

　　1.B(P405)2.D(P441)3.B(P464)4.D(P476)5.A(P494)6.C(P525)7.A(P268)8.C(P270)、9.B(P226)10.A(P230)

　　1.[解析]學習動機一旦產生，就要發揮作用。學習動機的作用表現在兩方面，一是對學習過程的影響，一是對學習結果的影響。

　　2.[解析]歸因總是與“為什么”這樣的問題聯系在一起的。

　　3.[解析]學校之間、班級之間和小組之間的競爭屬于群體問競爭。

　　4.[解析]人本主義認為學習是人固有能量的自我實現，由個人自主發起的、使個人整體投入其中并全面變化的活動，強調學習中的情感因素，提倡“開放式”教學。

　　7.[解析]詹姆斯對形式訓練說提出了質疑，此后，越來越多的心理學家設計了更加嚴密的實驗，從不同的角度對形式訓練說的遷移理論進行研究，遺憾的是，這些研究都未發現能支持形式訓練說的、經得起科學檢驗的證據。

　　8.[解析]賈德認為，共同成分只是產生遷移的必要條件，而遷移產生的關鍵在于學習者能夠概括出兩組活動之間的共同原理，學習者的概括水平越高，遷移的可能性越大。這種理論稱為概括化理論。為了證明他的觀點，賈德進行過一個很著名的“水下擊靶”實驗。

　　9.[解析]影響學習遷移的客體因素有：(1)學習材料的相似性。(2)學習情境的相似性。(3)教師的指導。影響學習遷移的主體因素有：(1)學習者的分析與概括能力。(2)學習者的遷移心向。(3)認知策略與元認知。

　　二、多項選擇題

　　11.ABC(P408)12.ABCE(P465)13.ACE(P492)14.ABCDE(P497)15.ABCD(P498)

　　11.[解析]學生課堂學習動機由三個方面的內驅力構成：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力。

　　12.[解析]合作對學生的積極作用在于：(1)能增強集體凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進學生智力和創造力的發展。(2)學生間的合作可以集思廣益，對問題的解決往往勝過個人的努力。(3)能促使學生積極思考彼此之間的互補性，學會取長補短，啟發學生學會學習，自覺改進學習的態度與方法。(4)有助于學生發展良好個性。

　　14.[解析]根據傷殘的部位不同，殘疾兒童又可以劃分為感官殘疾、肢體殘疾、語言殘疾、病殘和智力殘疾五大類。

　　15.[解析]根據特殊兒童教育的目的和任務，將特殊兒童教育應當貫徹的主要原則歸納為早期教育原則、補償教育原則、個別教育原則和系統教育原則。

　　三、填空題

　　16.(P14)孔子17.(P62)試誤說

　　18.(P178)知覺水平19.(P323)希望點列舉20.(P384)羅杰斯

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