一、單項(xiàng)選擇題

　　1.【精析】B瑞士的裴斯泰洛齊在《論教學(xué)方法》一書(shū)中首次提出了“教育要心理學(xué)化”。

　　2.【精析】B世界上最著名的智力量表是斯坦福一一比納量表.簡(jiǎn)稱S—B量表。

　　3.【精析】D 當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)中的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào).“學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。”此題旨在考查有代表性的學(xué)習(xí)理論。

　　4.【精析】D強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。

　　5.【精析】B 自我效能感：指?jìng)�(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。這一概念是班杜拉最早提出的，在80年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實(shí)證研究的支持。

　　6.【精析】A 遷移廣泛存在于各種知識(shí)、技能與社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)中。兒童在家庭中養(yǎng)成的愛(ài)勞動(dòng)的行為習(xí)慣在學(xué)校中表現(xiàn)出來(lái)是社會(huì)行為規(guī)范的遷移。

　　7.【精析】B符號(hào)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。直角三角形的學(xué)習(xí)就屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。

　　8.【精析】D技能可以分為動(dòng)作技能和認(rèn)知技能。

　　9.【精析】B組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之問(wèn)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，組織策略和精細(xì)加工策略是密不可分的，如做筆記和寫(xiě)提要等實(shí)際上是兩者的結(jié)合。

　　10.【精析】A 原型啟發(fā)就是在進(jìn)行創(chuàng)造性想象時(shí)，往往從其他事物中得到啟示，從而找到解決問(wèn)題的方法和途徑。

　　11.【精析】D品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范.才標(biāo)志著品德的形成。

　　1 2.【精析】D心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)包括兩個(gè)方面：第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng);第二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)巾.學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)。

　　1 3.【精析】B集體同標(biāo)制約著群體的心理，它的確立對(duì)于集體的形成和鞏固起著關(guān)鍵的作用。因此，在班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。

　　14.【精析】B從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。

　　15.【精析】D校本培訓(xùn)的形式靈活多樣。如理論報(bào)告、科研講座、課題研究、名師示范、教研組活動(dòng)、說(shuō)課評(píng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流等。

　　二、填空題

　　16.自然 17.言語(yǔ)

　　18.心理發(fā)展 19.刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)

　　20.自我實(shí)現(xiàn) 2 1.力求成功者

　　22.遷移 23.差異律

　　24.直觀 25.結(jié)果反饋

　　26.前提條件 27.獨(dú)立地運(yùn)用策略

　　28.間接檢驗(yàn) 29.自我同一性

　　30.道德行為 31.評(píng)估性會(huì)談

　　32.合作學(xué)習(xí) 33.高原現(xiàn)象

　　31.非測(cè)驗(yàn)性 35.關(guān)注生存

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