一、單項選擇題

　　1.C

　　【解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容。

　　2.C

　　【解析】各種心理機能所能達到的最佳水平、形成的速度、達到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數理運算，有人善于言辭。

　　3.D

　　【解析】學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　4.D

　　【解析】本題考查學習期待。

　　5.B

　　【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去。

　　6.B

　　【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學生識別，因此所依據的感知規律是差異律。

　　7.D

　　【解析】練習是技能形成的基本途徑。

　　8.B

　　【解析】見學習策略的基本特征，學習策略是學習者制定的學習計劃，由規則和技能構成。

　　9.C

　　【解析】兒童(2歲～12歲)道德性發展與智力成正相關，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權威階段(6～8歲);(3)可逆階段(8～10歲);(4)公正階段(11～12歲)。

　　10.C

　　【解析】根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。

　　11.C

　　【解析】考試焦慮是學生中常見的焦慮反應。

　　12.C

　　【解析】兒童多動癥的發病高峰年齡在8～10歲。

　　13.A

　　【解析】教學目標是評價教學結果的最客觀和可靠的標準。

　　14.C

　　【解析】知識指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是最低水平的認知學習結果。

　　15.B

　　【解析】課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

　　16.A

　　【解析】集體是群體發展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

　　17.C

　　【解析】最早研究群體動力的是心理學家勒溫。

　　18.D

　　【解析】能主動自覺地關注學生是教師成熟的重要標志。

　　19.B

　　【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。

　　20.D

　　【解析】教師對教育事業忠誠是教師職業道德的核心。

　　二、多項選擇題

　　1.AB

　　【解析】教育心理學是心理學的一個分支學科，也是一門兼有自然科學和社會科學性質的中間科學，是一門理論性和應用性均很強的獨立學科。

　　2.ABCD

　　【解析】見教材相關內容陳述。

　　3.ABC

　　【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

　　4.ABC

　　【解析】認知結構屬于影響遷移的主觀因素。

　　5.ABC

　　【解析】見教材相關內容。

　　6.CD

　　【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。

　　7.ABCD

　　【解析】元認知知識是對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務之前的一種認識。

　　8.ACD

　　【解析】任何問題都有三個基本成分：起始狀態、目標狀態和存在的限制或障礙。

　　9.AD

　　【解析】創造性問題解決，綜合應用各種方法或通過發展新方法、新程序等來解決無結構的、無固定答案的問題。

　　10.CDE

　　【解析】個人求知欲望強、活動積極性高、知識經驗越豐富就越容易發現問題。

　　三、填空題

　　1.物理2.預測和評判　監視和分析3.教學媒體4.避免失敗的動機5.自我中心論

　　6.行為　人本7.編簡8.一覽表　雙向表9.對認知過程的知識和觀念

　　10.表面特征　深層特征　深層特征

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