四、名詞解釋

　　1.操作技能：也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合法則的操作活動方式。

　　2.原型內化：心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。

　　3.意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。

　　4.計算機輔助教學：(簡稱CAI)是使用計算機作為一個輔導者，以呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生的成績以及提供額外的教學。

　　五、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)掌握正確的練習方法。

　　(2)注意練習周期，克服“高原現象”。

　　(3)提供恰當的反饋。

　　2.【答案要點】

　　(1)形成程序性知識。

　　(2)促進產生式知識的自動化。

　　(3)加強學生的言語表達訓練。

　　(4)要科學地進行練習。

　　3.【答案要點】

　　首先，班級的大小會影響成員間的情感聯系。

　　其次，班級的大小也會影響交往模式。

　　最后，班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

　　4.【答案要點】教師應采取措施提高課堂群體凝聚力。

　　(1)要全面、及時了解群體的凝聚力情況。

　　(2)要幫助課堂里所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評論，形成認同感。(3)引導所有學生在情感上加人群體，以作為群體的成員而自豪，形成歸屬感。

　　(4)當學生表現出符合群體規范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固，形成力量感。

　　六、論述題

　　【答案要點】

　　(1)廣義的特殊兒童是指一切偏離常念的兒童，包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、言語障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。

　　(2)特殊兒童主要有以下四類：①智力超常兒童：智商超過140的兒童。②弱智兒童：智商低于70的兒童，又稱智力落后兒童，美國柯克將弱智兒童分為三種類型：可教育的智力落后;可訓練的智力落后和嚴重的智力落后。③學習困難學生：指感官和智力正常而學習結果遠未達到教學目標的學生。④聾、啞、盲兒童：他們的特殊性主要在社會交往障礙方面。

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