二、填空題

　　1.教材課程 2.少年期

　　3.自我意識 4.效果律

　　5.應答性操作性 6.鞏固應用

　　7.直觀 8.原型定向原型內化

　　9.認知失調 10.道德行為

　　11.自我強化替代強化 12.非邏輯思維

　　13.學習需要誘因 14.桑代克伍德沃斯

　　15.系統脫敏法

　　三、判斷說明題

　　1.答：正確。

　　教育心理學的具體研究范疇正是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用的過程是一個系統過程。它包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境等五種要素，由學習過程、教學過程，評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。

　　2.答：錯誤。

　　懲罰是通過厭惡刺激的呈現來降低反應在將來發生的概率。懲罰并不能使行為發生永久性的改變，它只能暫時抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果。

　　3.答：錯誤。

　　直觀是知識掌握的開端環節，是感性認識的重要來源，是理解抽象的科學知識的起點。缺乏這一起點，學生只能習得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念或原理。當然，肯定直觀為知識掌握的開端環節，并非意味著任何情況下教學都必須從直觀開始。若學生已具備必要的有關感性知識或較概括的知識，則直觀就不是必需的了。

　　4.答：錯誤。

　　雖然不同的學習者的練習曲線存在差異，但也具有共同點，表現在：第一，開始進步快;第二，中間有一個明顯地、暫時的停頓期，即高原期;第三，后期進步較慢;第四，總的趨勢是進步的，但有時出現暫時的退步。

　　5.答：錯誤。

　　健康不僅是沒有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康。即健康不只是不生病，防止疾病是健康的一部分，但這是最基本的要求;健康是生理、心理、社會適應和道德健康等幾個層面的健康。

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