二、填空題

　　1.社會教育

　　2.孔子

　　3.人力資本

　　4.學校教育

　　5.柯爾伯格

　　6.教育方針

　　7.《關于教育工作的指示》

　　8.《中華人民共和國教師法》

　　9.《中小學教師職業道德規范》

　　10.朱熹斯賓塞

　　11.夸美紐斯

　　12.柯爾伯格

　　13.體諒模式

　　14.制定計劃

　　15.選擇研究對象分析研究變量

　　三、判斷說明題

　　1.答：錯誤。柏拉圖是歐洲教育史上第一個有大量著作流傳下來的哲學家，他對教育最大的貢獻是“產婆術”，但其教育思想主要體現在《理想國》中，他充分吸收了斯巴達國立教育和雅典和諧教育的經驗，構建了較為系統的學制，為近代資本主義教育提供了雛形。

　　2.答：錯誤。

　　影響人的身心發展的主要因素有遺傳、環境、學校教育，遺傳為人的身心發展提供最初的可能性、環境使遺傳提供的可能性變為現實、教育在人的身心發展中起主導作用。人的身心發展是在多種因素的綜合作用下實現的，我們不能因為教育在人的身心發展中的主導作用而片面地認是教育決定人的身心發展。

　　3.答：正確。

　　教師職業是一種專門化職業，教師是專業人員。教師職業三個階段：非專業化兼職教師(原始社會的非形式化教育中)一非專業化專職教師(奴隸社會和封建社會的古代學校教育)一專業化專職教師(大機器生產時代的現代教育)。

　　4.答：錯誤。

　　學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須以個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。

　　5.答：錯誤。

　　我們承認班主任在班級管理和班集體建設中的地位和作用，但班級規章制度的制定需要認真討論，科學合理;嚴肅慎重，相對穩定;反復學習，堅決執行;教育為主，不斷完善。所以，班級規章制度不是班主任隨意決定的。

　　四、簡答題

　　1.答：(1)教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中，起橋梁和紐帶的作用。教師是人類文化的主要傳遞者，根據社會發展的要求和受教育者的需求，將前人的文化遺產、人類的文化精華刻畫在年輕一代的身上，實現人類文化的傳遞與豐富。(2分)

　　(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性的作用。青少年是品格形成的關鍵時期，教師在傳授知識的同時也培養學生的思想品德，正是從這個意義上，加里寧稱教師為“人類靈魂的工程師”。(1分)

　　(3)教師是人類潛能的開發者，對個體發展起促進作用。教育對人類自身的發展起決定性作用，教師可以創造條件使人潛在的可能性成為現實，使學生獲得盡可能大的發展。(2分)

　　2.答：班級授課制是與現代化大生產相適應的集體教學形式，即把一定數量的學生按年齡或掌握知識的能力與發展的程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地為全班學生集體上課。(2分)

　　班級授課制的優點：(2分)

　　(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展，達到一定質量。(2)有利于大面積培養人才。

　　(3)能夠充分發揮教師的主導作用。(4)有利于發揮集體教育的作用。

　　班級授課制的不足：(1分)

　　(1)難以因材施教。

　　(2)難以形成學生的探索精神、創造能力和實踐能力。

　　(3)缺乏靈活性。

　　3.答：制定班級管理工作計劃的步驟：

　　(1)明確教育目標的要求，認識組織開展班級活動的意義。(1分)

　　(2)分析班級情況，掌握學生身心發展特征，了解學生的需求。(1分)

　　(3)構思班級活動計劃的基本框架，包括活動的名稱、目的、內容、主題、形式、方法、時間、地點及需要的器材。(1分)

　　(4)就活動計劃的基本框架交全體學生或班干部討論，由學生參與制定計劃，確定班級活動計劃的思路。(1分)

　　(5)將比較完善的活動計劃寫成文字，并予以公布。(1分)

　　4.答：(1)客觀性原則。研究者對客觀事物要采取實事求是的態度。(1分)

　　(2)系統性原則。研究者不僅要將研究對象放在有組織的系統中進行考察，而且要用系統的方法，從系統的不同層次、不同側面來分析研究對象與各系統、各要素的關系。(1分)(3)理論與實踐相結合原則。理論與實踐相結合原則，要求研究者密切結合我國教育

　　實踐中的問題，為了實踐展開研究，通過實踐檢驗真理，基于實踐發展理論。(1.5分)

　　(4)教育性原則。教育性原則要求研究者從研究的目標、內容到方法，都必須符合我國教育方針和教育目的的要求，符合學生身心發展的規律，具有教育意義，有利于學生的身心發展。(1.5分)

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