一、不定項選擇題

　　1.ABCDE

　　【解析】影響學生學習的主要因素主要包括學習動機、學習策略、學習遷移、心理健康和教師心理。

　　2.B

　　【解析】中國第一本教育心理學翻譯著作是1908年房東岳翻譯日本小原又一所著的《教育實用心理學》。

　　3.B

　　【解析】中學生認知結構的各種要素迅速發展，認知能力不斷提高，認知的核心成分——思維能力更加成熟。

　　4.E

　　【解析】形式階段的兒童思維是以命題形式進行的，并能發現命題之間的關系，并能作一定的概括，其思維發展水平已接近成人水平。

　　5.C

　　【解析】桑代克是科學教育心理學的開創者，是第一個系統論述教育心理學的心理學家，被稱為“現代教育心理學之父”。

　　6.C

　　【解析】教師對一個同學的助人行為進行表揚，這對其他同學就是一種替代性強化。

　　7.ABCDE

　　【解析】建構主義受到杜威、奧蘇貝爾、維果斯基、皮亞杰、布魯納等重要人物的影響。.

　　8.B

　　【解析】具研究表明，超額學習程度達150%時，效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。

　　9.A

　　【解析】學習中所謂的“舉一反三”、“觸類旁通”是知識的系統化在理解中的表現。

　　10.A

　　【解析】對心智技能最早進行系統研究的是蘇聯心理學家加里培林，他于l959年系統總結了有關的研究成果，提出了心智動作按階段形成的理論。

　　11.C

　　【解析】練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環節，通過應用不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。

　　12.ABC

　　【解析】本題考查心智技能的培養要求，以上選項都屬于這個范疇，但是題干所述為基本要求，故選ABC。

　　13.ABE

　　【解析】道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。其中，義務感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發展。

　　14.ABC

　　【解析】一般認為，態度與品德的形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。

　　15.B

　　【解析】“手段一目的”分析是指不斷明確當前狀態與目標狀態之間的差距，并不斷通過一定的運算操作來縮減這種差距，從而找到實現目標的方法。

　　16.ABCD

　　【解析】瓦拉斯1926年提出了創造性思維的四階段，即準備期、醞釀期、豁朗期和驗證期。

　　17.ABCDE

　　【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過程。其基本特點有目的性、認知性、序列性。A項沒有明確的目的;BCE三項雖然有一定的目的性，但是屬于自動化操作，不能稱之為問題解決;D項是單一的認知活動，問題解決包含的是一系列的心理活動。

　　18.ABCDE

　　【解析】本題考查對學習動機理論的掌握。

　　19.D

　　【解析】志向水平指學生自己設立的目標以及在學習活動之前對所欲達到的目標作出的估計。不同的學生其指向水平是不一樣的，其學習的需要及表現也不一樣。

　　20.A

　　【解析】認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。

　　21.D

　　【解析】本題考查對復述策略中的多種感官參與的理解。

　　22.C

　　【解析】關鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。

　　23.A

　　【解析】對學習遷移現象最早做出系統解釋的是形式訓練說。

　　24.A

　　【解析】本題考查形式訓練說的基本觀點，題干指的是教學的目標是訓練和改進心的各種官能。

　　25.B

　　【解析】題干所述是抑郁癥的定義。

　　26.C

　　【解析】題干所述為反社會型人格障礙者的兩個顯著特點。

　　27.ABCD

　　【解析】本題考查中學生心理健康的輔導模式，它包括中學生心理健康的指導模式、治療模式、發展模式和社會影響模式。

　　28.ABCD

　　【解析】本題考查教師專業需要的特殊能力，它包括思維的條理性、邏輯性以及15頭表達能力和組織教學活動的能力。

　　29.ABCDE

　　【解析】本題考查對新教師進行專門訓練的程序。題目選項均為正確選項。

　　30.AB

　　【解析】福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，將教師劃分為關注生存、關注情境和關注學生階段。

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