二、填空題(每題1分，共15分)

　　1.__________是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。它是教育心理學研究的核心內容。

　　2.__________指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列的心理變化。

　　3.__________是教育心理學中最基本、最核心的問題之一。

　　4.__________是個體逐步了解事物的各種關系、聯系直至認識其本質和規律的一種思維活動。

　　5.所謂__________就是區分事物的異同，它是概括過程中區分對象一般與特殊以及本質因素與非本質因素的必要條件。

　　6.在國外，提出心智技能形成三階段論的心理學家是__________。

　　7.心智活動是__________的反應，因此心智技能的培養首先必須確定心智技能的原理，即實踐模式。

　　8.__________是教育發展的最高階段，其發展具有自律性，言行一致。

　　9.__________指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

　　10.__________是學習動機產生的基礎，是激發學生進行各種學習活動的內部激活動力。

　　11.__________指在學習過程中，實際學習次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數。

　　12.__________指一種學習中習得的具體的、特殊的經驗直接遷移到另一種學習中去，或經過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　13.__________的概括說所依據的主要是他在1908年所做的“水下擊靶”實驗，這個實驗被看作是概括化理論的經典實驗。

　　14___________是指個人能夠充分發揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應人與人之間、人與社會環境之間的相互關系。

　　15.__________提出了一個教師的成長公式：經驗+反思=成長。

　　三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯;判斷錯誤不得分;每題5分，共25分)

　　1.在教育過程中，學生是學習過程的主體，但這并不否定教師對學生的指導地位。

　　2.技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為。

　　3.低創造性者的智商水平可能高，也可能低。

　　4.精細加工策略是一種理解性的記憶策略。

　　5.教師的認知特征與教學效果沒有相關性。

　　四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

　　1.試比較奧蘇貝爾與布魯納對發現學習見解的異同。

　　2.如何培養學生的創造性?

　　3.簡述學習策略訓練的方法。

　　4.簡述專家型教師與新教師在課堂教學過程中的差異。

　　五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

　　1.試論述皮亞杰的道德發展階段理論與柯爾伯格的道德認知發展階段理論的分歧及其原因。

　　2.如何激發學生的學習動機?

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