二、辨析題

　　1.【答案要點】錯誤。這是對素質教育“使學生生動、主動和愉快發展”的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而走向成功之后的快樂.學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質教育要學生刻苦學習.因為只有刻苦學習.才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

　　2.【答案要點】正確。教學與教育是部分與整體的關系。教育包括教學，教學是學校進行教育的一個基本途徑。除教學外，學校還通過課外活動、生產勞動、社會實踐等途徑對學生進行教育。

　　3.【答案要點】正確。強化是一種操作，強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率，強化分正強化和負強化。

　　4.【答案要點】錯誤。因藥物、疲勞、疾病等因素也可引起行為變化。

　　三、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)在教學觀念上。真正確立起以學生為主體的觀念;(2)將培養學生全面、和諧發展的素質作為教學目標;(3)在教學內容上，著眼于課程的綜合化;(4)在教學過程上，要著力于奠定學生終身發展的基礎。

　　2.【答案要點】

　　(1)改變過于重視知識傳授的傾向。強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程：

　　(2)改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀。體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;

　　(3)改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，更加關注學生的學習興趣和經驗，精選知識技能：

　　(4)改變課程實施過于強調死記硬背。倡導主動參與、樂于探究的精神，培養解決問題和合作的能力等：

　　(5)改變課程評價過分強調甄別和選拔功能的現狀，發揮評價促進學生發展、提高和改進教師教學的功能。

　　3.【答案要點】

　　(1)班級組織紀律管理;

　　(2)班級環境與衛生管理;

　　(3)班級文檔管理;

　　(4)班級工作計劃和總結。

　　4.【答案要點】

　　陳述性知識的獲得可以采用的策略有：(1)激發學生學習興趣，培養其學習動機;(2)有效運用注意規律;(3)對陳述性知識進行精加工;(4)整理和綜合知識材料，使知識系統化;(5)了解學生已有的知識系統。

　　5.【答案要點】

　　(1)準確地示范與講解;

　　(2)必要而適當地練習;

　　(3)充分而有效地反饋;

　　(4)建立穩定而清晰的動覺。

　　四、材料分析題

　　1.【答案要點】

　　這起學生沖突事件處理的效果比較好，其原因在于：(1)解決問題的速度快;(2)學生認識自身行為的深刻程度較好;(3)把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。

　　以往在處理這類問題的時候.總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免。關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾.面對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。

　　2.【答案要點】

　　作為教師，面對課堂吵鬧現象應有的基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音(言為心聲)是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

　　常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權威結構轉變。

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