二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由)

　　1.當代教育的發展中，學歷教育和非學歷教育的界限逐漸淡化。

　　2.少年期是多事之秋，心理學家稱之為“危險期”，因此，對這一階段的少年一定要嚴加看管。

　　3.一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，生產力發展水平決定著培養人才的質量規格。

　　4.教育過程中的師生關系是知識授受的關系。

　　5.課程目標的確定取決于知識或學科的內容。

　　6.學習《教育心理學》的目的就是為取得教師資格證。

　　7.1903年，美國心理學家布魯納出版了《教育心理學》。

　　8.人的心理發展具有連續性與階段性的特點。

　　9.自我意識是個體對自己、對社會、對自然的意識。

　　10.聯結學習理論認為，學習是S—R之間建立直接聯系的過程。

　　三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)

　　1.簡述如何有效地進行學生的操作技能培訓。

　　2.簡述影響問題解決的主要因素。

　　3.簡述態度與品德的關系。

　　4.何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務?

　　5.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據有哪些?

　　6.認知性道德發展模式實施的方法和策略有哪些?

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

　　1.小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他答應改正，但并無實際行動。

　　假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決這一一現實問題。

　　2.心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發現每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：

　　一、分析他們在學業上失敗的原因;

　　二、上課提問時，難度適當;

　　三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤;

　　四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。

　　后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經不再是差生了。

　　請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。

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