21、狹義的教育是指以(影響人的身心發(fā)展)為直接目標的社會活動，主要指(學校教育)。

　　22、教育隨著(人類)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著(社會)的發(fā)展而發(fā)展。

　　23、正規(guī)教育的主要標志是，近代以(學校系統(tǒng))為核心的教育制度，又稱(制度化教育)。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規(guī)教育都可歸為(前制度化教育)，而之后的非正式、非正規(guī)化教育都歸為(非制度化教育)。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從(前制度化教育)，到(制度化教育)再到(非制度化教育)的過程。

　　24、定型的教育組織形式包括了古代的(前學校與前社會教育機構(gòu))、近代的(學校與社會教育機構(gòu))。

　　25、(學校教育系統(tǒng))的形成，即意味著教育制度化的形成。

　　26、制度化教育主要所指的是(正規(guī)教育)，也就是指(具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度)。

　　27、中國近代制度化教育興起的標志是(清朝末年)的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統(tǒng)完備的學制系統(tǒng)產(chǎn)生于(1902)年的《欽定學堂章程》(又稱(壬寅)學制)以及(1903)年的《奏定學堂章程》(又稱(癸卯)學制)。

　　28、非制度化教育所推崇的理想是：(“教育不應(yīng)再限于學校的圍墻之內(nèi)”)，提出(構(gòu)建學習化社會)的理想正是非制度化教育的重要體現(xiàn)。

　　29、(19)世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務(wù)教育并逐步延長義務(wù)教育年限。

　　30、普通教育主要以(升學)為目標，以基礎(chǔ)科學知識為主要教學內(nèi)容的學校教育;職業(yè)教育是以(就業(yè))為目標，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學內(nèi)容的學校教育。

　　31、二戰(zhàn)后，綜合中學的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育(職業(yè))化、職業(yè)中學(普通)化的趨勢。

　　32、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限。(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。

　　33、六藝：(禮樂射御書數(shù))。

　　34、春秋戰(zhàn)國時期(私學)的發(fā)展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。

　　35、漢武帝以后，采納了董仲舒的(“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”)的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。

　　36、隋唐以后盛行的(科舉)制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

　　37、宋代以后，(四書五經(jīng))被作為教學的基本教材和科舉考試的依據(jù)。

　　38、古代雅典教育的目的是(培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人)，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是(培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人)，強調(diào)(軍事體育訓練)和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴厲。

　　39、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是(培養(yǎng)僧侶人才的教育)，其次是(騎士教育)。

　　40、古代學校教育的特征：(階級性)，(道統(tǒng)性)，(專制性)，(刻板性)，(教育的象征功能占主導地位)。

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