21、狹義的教育是指以(影響人的身心發展)為直接目標的社會活動，主要指(學校教育)。

　　22、教育隨著(人類)的產生而產生，隨著(社會)的發展而發展。

　　23、正規教育的主要標志是，近代以(學校系統)為核心的教育制度，又稱(制度化教育)。以制度化教育為參照，之前的非正式、非正規教育都可歸為(前制度化教育)，而之后的非正式、非正規化教育都歸為(非制度化教育)。因此，教育制度的發展經歷了從(前制度化教育)，到(制度化教育)再到(非制度化教育)的過程。

　　24、定型的教育組織形式包括了古代的(前學校與前社會教育機構)、近代的(學校與社會教育機構)。

　　25、(學校教育系統)的形成，即意味著教育制度化的形成。

　　26、制度化教育主要所指的是(正規教育)，也就是指(具有層次結構的、按年齡分級的教育制度)。

　　27、中國近代制度化教育興起的標志是(清朝末年)的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統產生于(1902)年的《欽定學堂章程》(又稱(壬寅)學制)以及(1903)年的《奏定學堂章程》(又稱(癸卯)學制)。

　　28、非制度化教育所推崇的理想是：(“教育不應再限于學校的圍墻之內”)，提出(構建學習化社會)的理想正是非制度化教育的重要體現。

　　29、(19)世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育并逐步延長義務教育年限。

　　30、普通教育主要以(升學)為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育;職業教育是以(就業)為目標，以從事某種職業或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。

　　31、二戰后，綜合中學的比例逐漸增加，出現了普通教育(職業)化、職業中學(普通)化的趨勢。

　　32、現代教育制度發展趨勢：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。

　　33、六藝：(禮樂射御書數)。

　　34、春秋戰國時期(私學)的發展是我國教育史、文化史上的一個重要里程碑，促進形成了百家爭鳴的盛況。

　　35、漢武帝以后，采納了董仲舒的(“罷黜百家，獨尊儒術”)的建議，實行了思想專制主義的文化教育和選士制度，對后世產生了深遠的影響。

　　36、隋唐以后盛行的(科舉)制度使得政治、思想、教育的聯系更加制度化。

　　37、宋代以后，(四書五經)被作為教學的基本教材和科舉考試的依據。

　　38、古代雅典教育的目的是(培養有文化修養和多種才能的政治家和商人)，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是(培養忠于統治階級的強悍的軍人)，強調(軍事體育訓練)和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

　　39、羅馬帝國滅亡之后，西歐最受重視和尊重的教育是(培養僧侶人才的教育)，其次是(騎士教育)。

　　40、古代學校教育的特征：(階級性)，(道統性)，(專制性)，(刻板性)，(教育的象征功能占主導地位)。

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