一、單項(xiàng)選擇題

　　1.D [解析]教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是心理學(xué)與教育學(xué)交叉的學(xué)科。

　　2.A[解析]行為主義心理學(xué)認(rèn)為全部行為，包括通常所說(shuō)的心理活動(dòng)，都不外是一些物理或化學(xué)變化引起另一些物理或化學(xué)變化而已，認(rèn)為學(xué)習(xí)也不過(guò)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)形成過(guò)程。

　　3.B [解析]現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家(又稱(chēng)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué))把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)，它們是統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)的三個(gè)不同的信息加工階段。

　　4.A[解析]直觀和概括是知識(shí)獲得的兩個(gè)主要途徑。

　　5.C [解析]標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)適用于大規(guī)模范圍，用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。常模參照測(cè)驗(yàn)側(cè)重于把學(xué)生的成績(jī)和班級(jí)其他同學(xué)比較。

　　6.C[解析]學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略三個(gè)方面。其中，認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略，元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，資源管理策略包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置、學(xué)習(xí)努力和心境管理、學(xué)習(xí)工具的利用和社會(huì)人力資源的利用。由此可知，調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略的一種。

　　7.B [解析]高原期是指在練習(xí)曲線中出現(xiàn)的某一時(shí)期練習(xí)成績(jī)不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。其形成原因一般認(rèn)為有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)’任務(wù)的復(fù)雜程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱、學(xué)習(xí)者疲勞等，通常出現(xiàn)在操作技能訓(xùn)練過(guò)程的中間階段。

　　8.C [解析]強(qiáng)化和懲罰是操作條件反射的核心思想，既有正向的，也有負(fù)向的。強(qiáng)化的結(jié)果是引起行為出現(xiàn)頻次大幅增加。回避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。很顯然，”看到垃圾繞道走開(kāi)”是回避條件作用。

　　9.D[解析]態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，無(wú)論是對(duì)人還是對(duì)事，各種態(tài)度都是通過(guò)個(gè)體與環(huán)境相互作用而形成和改變的。

　　10.A[解析]教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過(guò)兩條途徑來(lái)形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要;一是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來(lái)滿足某種需要的手段和工具轉(zhuǎn)化而來(lái)。

　　11.B[解析]操作性條件反射的基本過(guò)程是一個(gè)操作出現(xiàn)以后，有強(qiáng)化刺激尾隨，則該操作的概率就增加。

　　12.A[解析]會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本形式和手段。積極地傾聽(tīng)是建立積極的心理咨詢關(guān)系和進(jìn)行有效的心理咨詢與輔導(dǎo)的前提條件。

　　13.B[解析]放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對(duì)班級(jí)管理不要過(guò)多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突，不主動(dòng)組織班級(jí)活動(dòng)，對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起到不利的作用，學(xué)生感到無(wú)所適從。

　　14.A[解析]復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語(yǔ)單詞等，只有經(jīng)過(guò)多次復(fù)述后，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。精加工策略是一種促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的策略，指對(duì)記憶的材料補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達(dá)到長(zhǎng)期保持的目的。組織策略就是在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　15.C[解析]問(wèn)題解決是指由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。問(wèn)題的解決具有目的性、認(rèn)知性和序列性的特點(diǎn)。

　　二、填空題

　　1.性格氣質(zhì)2.有目的有計(jì)劃3.注意的分配4.注意選擇

　　5.抽象思維6.生理因素 心理因素7.物質(zhì)性展開(kāi)性8.智利操作

　　9.言語(yǔ)操作10.態(tài)度

　　11.具體運(yùn)算12.斯金納13.性別14.頓悟15.學(xué)習(xí)效果

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