一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分。共40分)

　　1. “道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自于中國古代的( )

　　A.《論語》

　　B.《禮記》

　　C.《學記》

　　D.《孟子》

　　2. 在現代社會，教育作為一種社會現象，其領導權是由什么來決定的( )

　　A.政治經濟制度

　　B.生產力

　　C.科學技術的控制人

　　D.文化權威者

　　3. 在現代社會發展中，生產力和科學技術的發展水平共同制約著教育的( )

　　A.性質

　　B.結構的變化

　　C.內容和手段

　　D.教育者的觀念

　　4. 關于人的身心發展的主要動力存在不同觀點，在以下羅列的研究者中屬于外鑠論者 的是( )

　　A.弗洛伊德

　　B.格塞爾

　　C.華生

　　D.威爾遜

　　5. 瑞士心理學家皮亞杰認為，個體的認知是按照從感知運算水平_前運算水平葉具體運算水平_形式運算水平發展的，這說明了人的身心發展的哪一規律( ) A.身心發展的階段性

　　B.身心發展的順序性

　　C.身心發展的不平衡性

　　D.身心發展的互補性

　　6. 我國學校教育形態始于( )

　　A.原始社會

　　B.奴隸社會

　　C.封建社會

　　D.社會主義社會

　　7. 提出“有教無類”主張的教育學家是( )

　　A.孟子

　　B.孔子

　　C.荀子

　　D.韓非子

　　8. 《大教學論》一書的作者是( )

　　A.洛克

　　B.盧梭

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　9. “泛智教育”的提倡者是( )

　　A.洛克

　　B.盧梭

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　10.對各級各類學校的具體培養要求指的是( ).

　　A.教育目的

　　B.課程目標

　　C.教學目標

　　D.培養目標

　　11.學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是( )

　　A.個體與環境的相互作用

　　B.人與人之間交往的作用

　　C.教育的作用

　　D.環境的作用

　　12.“道之所存。師之所存也”。這句話講的是( )

　　A.教師的傳道者角色

　　B.教師的授業、解惑者角色

　　C.教師的示范者角色

　　D.教師的研究者角色

　　13.教師有責任教育學生了解自己的義務，履行自己的義務，如果學生在日常生活和教 育活動中未盡義務或違反規定，由此造成的后果則應由( )

　　A.教師負責

　　B.學校負責

　　C.家長負責

　　D.學生自負

　　14.我國義務教育的教學計劃應當具備三個基本特征，除了強制性和普遍性以外，還有( )

　　A.發展性

　　B.地域性

　　C.基礎性

　　D.科學性

　　15.我國把課程分為國家、地方、學校三個層次。那么，國家課程和地方課程分別指的是( )

　　A.二級課程和三級課程

　　B.一級課程和三級課程

　　C.一級課程和二級課程

　　D.二級課程和一級課程

　　16.決定教育的規模和速度的是( )

　　A.物質生活水平

　　B.文化發展水平

　　C.教育發展水平

　　D.生產力水平

　　17.1960年12月,一位美國經濟學家在美國第73屆年會所做的“人力資本投資”的講 演，被稱為人力資本理論的“憲章”。這位經濟學家是( )

　　A.斯蒂格力茨

　　B.布坎南

　　C.舒爾茨

　　D.科斯

　　18.教育是一種文化現象，是整個人類文化的有機組成部分。不過，教育這種文化現象 具有( )

　　A.普遍性

　　B.滲透性

　　C.特殊性

　　D.不可替代性

　　19.少年期在人生的過程中是一個身心變化劇烈的時期。心理學家把這個時期稱為( )

　　A.追求獨立傾向期

　　B.自我意識覺醒期

　　C.似懂非懂期

　　D.心理斷乳期

　　20.教育者在教育教學過程中，在完成某一階段(如一節課、一個單元或一個學期)工作時，希望受教育者達到的要求或產生變化的結果，這就是( )

　　A.教學目標

　　B.教育目的

　　C.培養目標

　　D.教學目的

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