一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)

　　1.【D】[解析]學校教育心理學研究的基本心理學規律主要涉及的是學校情境中的學與教。

　　2.【C】[解析]略

　　3.【C】[解析]略

　　4.【A】[解析]B、C、D三項的作者分別是布魯納、加涅、奧蘇貝爾。

　　5.【C】[解析]見“個體社會化”的定義。

　　6.【A】[解析]學習的意義包括：是有機體適應環境的必要條件、促進心理的成熟與發展。

　　7.【A】[解析]艾里克森關于人的發展理論，是以精神分析的原理為基礎。他強調心理社會性的發展階段。

　　8.【A】[解析]發散性思維有下列三項特征：(1)變通性。指發散項目的范圍或維度。(2)獨創性。指發散的項目不為一般人所具有。(3)流暢性。指單位時間內發散項目的數量。

　　9.【D】[解析]教學目標選擇的一般標準主要有以下幾條：(1)價值性標準;(2)可能性標準;(3)低耗性標準;(4)豐富性標準;(5)就高性標準。

　　10.【B】[解析]連鎖即訓練學生將一系列從刺激一反應聯結獲得的習慣連鎖起來，成為連鎖行為。

　　11.【D】[解析]非正式的學生群體即沒有正式規定建立，也無需任何人批準同意。由有關學生自愿組合而成的學生群體。他們往往因為父母工作單位、性別、個性等組合而成，大多由2—7人組成，如班級中的“團伙”等。

　　12.【A】[解析]羅森塔爾于1968年主持了教師期望和教育效果的關系的實驗研究。其研究結果被稱為羅森塔爾效應或教室里的期望效應。

　　13.【B】[解析]刺激是經典條件反射的形成過程中的一項關鍵性因素。

　　14.【B】[解析]迄今為止，知識傳遞的唯一途徑仍是間接傳遞。所謂“間接傳遞”，就是指知識傳 遞必須借助于一定的媒介物(媒體)進行。

　　15.【B】[解析]言語聯想是指言語的連鎖行為。言語聯想需要以動作連鎖為基礎，特別是當12讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯想學習。

　　16.【B】[解析]充實制教學策略的方式主要有：水平充實和垂直充實。水平充實的特點是擴增教材或作業的分量而不增加難度，垂直充實的特點是增加難度較深的教材或作業。

　　17.【B】[解析]組織者可分為兩類。一種為陳述性組織者，指與新的學習產生一種上位關系的，目的在于為新的學習提供最適當的類屬者的組織者。另一類是比較性組織者，指能增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性，目的在于比較新材料與認識結構相似材料的組織者。

　　18.【D】[解析]發散思維的三項特征是變通性、獨創性和流暢性。

　　19.【B】[解析]學生的成就動機來源于三種需要：認知的需要、學生自我提高的需要、學習過程派生的附屬需要。

　　20.【D】[解析]教學策略是實現教學目標的方式。教學策略設計包括四個具體方面：課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及教學組織形式的確定。

　　二、填空題(本大題共15空，每空1分，共15分)

　　21.【變通性 獨特性 流暢性】

　　22.【垂直遷移】

　　23.【觀察法 調查法 臨床個案法】

　　24.【字面理解 解釋的理解 批判性理解 創造性理解】

　　25.【遺傳與環境 成熟與學習 社會環境因素 學校教育因素】

　　26.【內傾 外傾】

　　三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　27.凱勒計劃：是由心理學家凱勒開發的個別教學系統，簡稱PIS。

　　28.認知結構：廣義的認知結構指某一學習者的觀念的全部內容和組織;狹義的認知結構指學習者在某一特殊知識領域內的觀念的內容和組織。

　　29.高原現象：在技能形成過程中，一般在練習的中期，會出現進步的暫時停頓現象，這就是練習曲線上的“高原期”。

　　30.頭一尾梯度：發展的進行有若干基本的方向。尤其是身體運動的發展方向，具有同神經成熟的方向相一致的梯度。從控制靠近頭部的運動向著控制更遠的腳部，這一進展的方向稱作頭一尾梯度。

　　31.羅森塔爾效應：教師對學生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學生學習的進步。教師期望的這種效應就是著名的“羅森塔爾效應”也叫“皮格馬利翁效應”，一般年齡較小的學生更容易受到期望效應的影響。

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