四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

　　32.答：(1)教學更注重于情感發展而不是知識的獲得。(2)強調發展自我觀念。

　　(3)強調交往。

　　(4)強調發展價值觀。

　　33.答：(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔。(2)培養良好行為于先，獎懲管理于后。

　　(3)師生共同制定可能達成的行為標準。

　　(4)采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度。

　　(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。(6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。

　　34.答：從1903年桑代克創立教育心理學開始，到20世紀80年代，教育心理學的發展可分三個階段：

　　(1)初創時期(1903年-20世紀20年代)。

　　這一階段主要是桑代克的理論占統治地位，強調教育測量和統計分析以及學科心理的研究。(2)過渡時期(20世紀30年代—20世紀50年代)。

　　這一時期教育心理學的體系越來越龐雜，廣泛吸收其他學科的研究成果，但并未出現真正的突破。

　　(3)發展時期(20世紀50年代—20世紀80年代)。

　　這一時期，教育心理學的發展最為顯著，出現了幾個著名的教育心理學家。

　　35.答：(1)熱愛學生，期望學生健康成長。

　　(2)意志堅定，善于支配感情。

　　(3)學習興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。

　　(4)思維靈活，注意客觀分析。

　　(5)觀察敏銳，善于了解學生。

　　36.答：(1)教學就是要教大量有組織的系統化的知識。

　　(2)認為教思維方法，指導學生“如何想”，并不能養成能力，必須通過大量有組織的知識學習才能培養能力。

　　(3)教學必須給學生充分的指導：沿著規定的程序進行。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題l0分，共20分)

　　37.答：概括而論，教育心理學的理論和方法，有助予我們把學校教育教學工作建立在科學的基礎之上。具體來說，學習教育心理學的意義如下：(1)增加對學校教育過程和學生學習過程的理解。

　　(2)學校教育心理學知識是所有教師的專業基礎。

　　(3)有助于科學地總結教育教學經驗。

　　(4)提供了學校教育、教學改革和研究的理論和方法基礎。

　　38.答：(1)學校應該鼓勵學生們發現他們自己的猜測的價值和改進的可能性，發現他們在探討一個問題過程中的第一級近似值的可用性，并且認識他們試驗各種假設的激活作用，即使在那些假設乍看起來可能似乎是錯誤的時候。

　　(2)應該發展學生們運用“思想”解答問題的信心。

　　(3)教育培養學生的自我推進力，引導學生們獨自運用各種題材。

　　(4)學校應是培養“經濟地使用思想”。

　　(5)教育是發展理智上的忠誠。

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