1、簡述現代教育制度的發展趨勢。(《考試大綱》P4)

　　答：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接。(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限。(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。(4)高等教育的類型日益多樣化。(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。(6)教育制度有利于國際交流。

　　2、簡述古代雅典教育和斯巴達教育的目的。(P7)

　　答：古代雅典教育的目的是培養有文化修養和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達教育的目的是____，強調培養忠于統治階級的強悍的軍人，軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法也比較嚴厲。

　　3、簡述古代學校教育的特征。(P8)

　　答：階級性，道統性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導地位。

　　4、簡述當代教育改革和發展的新特點。(10)

　　答：(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術的現代化。

　　5、簡述當代教育民主化的表現。(P10)

　　答：教育民主化是對言教的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點的機會均等，甚至教育結果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

　　6、簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。(P15)

　　答：(1)教育學學科的建立：夸美紐斯《大教學論》;(2)規范教育學的建立：赫爾巴特《普通教育學》，杜威《民本主義與教育》;(3)當代教育學的發展：凱洛夫《教育學》。

　　7、簡述政治經濟制度對教育的制約。(P22)

　　答：(1)政治經濟制度決定教育的領導權;(2)政治經濟制度決定著受教育的權利;(3)政治經濟制度決定著教育目的;(4)教育相對獨立于政治經濟制度。

　　8、教育對政治經濟制度的影響。(P24)

　　答：(1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才;(2)教育是一種影響政治經濟的輿論力量;(3)教育可以促進民主。

　　9、簡述生產力對教育的決定作用。(P26)

　　答：(1)生產力水平決定教育的規模和速度;(2)生產力水平制約著教育結構的變化;(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段;(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

　　10、簡述科學技術對教育的影響。(P31)

　　答：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念;(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量;(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。

　　11、簡述教育對科學技術發展的作用。(P32)

　　答：(1)教育能完成科學知識的再生產;(2)教育推進科學的體制化;(3)教育具有科學研究的功能;(4)教育具有推進科學技術研究的功能。

　　12、簡述信息技術對教育的影響。(P33)

　　答：(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

　　13、簡述學校文化的特性。(P38)

　　答：(1)學校文化是一種組織文化;(2)學校文化是一種整合性較強的文化;(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任;(4)校園文化——學校文化的縮影。

　　14、簡述學生文化的成因與特征。(P40)

　　答：成因：(1)學生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經濟地位;(5)社區的影響。

　　特征：(1)過渡性;(2)非正式性;(3)多樣性;(4)互補性。

　　15、簡述人的身心發展的特殊性。(P43)

　　答：(1)人的身心發展是在社會實踐過程中實現的。(2)人的身心發展具有能動性。

　　16、簡述個體身心發展的動因論。(P44)

　　答：個體身心發展的動因論有：內發論，外鑠論，多因素相互作用論。

　　內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

　　外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

　　辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。

　　17、簡述個體身心發展的一般規律。(P46)

　　答：順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別差異性。

　　18、簡述影響個體身心發展的因素。(P48)

　　答：個體身心發展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質、成熟、環境和個體實踐活動的影響，學校教育是一種特殊的環境，它對個體的發展有著特殊的意義。

　　19、簡述環境對個體發展的影響。(P50)

　　答：(1)為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。(2)環境對個體發展的影響有積極和消極之分。(3)人在接受環境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸大環境對人的發展的作用，特別是環境決定論的觀點，也是錯誤的。

　　20、簡述學校教育對個體發展的特殊功能。(P52)

　　答：(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面做出社會規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。