三、判斷題(本大題共24-小題。每小題1分，共24分)

　　判斷下列命題的正誤，請將正確的在題后的括號內打“√”號。錯誤的打“×”號。

　　1.個人本位的教育目的論典型的錯誤是抽象地談論“社會”。(　)

　　2.學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時價值。(　)

　　3.教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量。(　)

　　4.因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生，尊重學生的差異，面向每一個學生。(　)

　　5.教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的科學內容。(　)

　　6.心理發展是指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。(　)

　　7.認知學習觀的共同特點是強調學習的內部機制或內部過程。(　)

　　8.在階級社會中，道德具有鮮明的階級性。(　)

　　9.道德以美丑為評價標準來評價和規范人們的行為。(　)

　　10.教師刻苦學習，鉆研業務就是唯書、唯上，多讀少思。(　)

　　11.所謂教育法律事件，是指在教育活動中能導致一定的法律后果，但又不以人的意志為轉移的情況的發生。(　)

　　12.依法成立的學校是具有法人資格的獨立的教育教學機構。(　)

　　13.教育行政復議執行使用調解的原則。(　)

　　14.教學技能訓練的目標是提高教師的業務能力和整體素質。(　)

　　15.教學技能既表現為教師的個體經驗，又是教師群體經驗的結晶。(　)

　　16.課堂板書的特點有直觀形象性、高度概括性和審美性。(　)

　　17.學生管理是以“育人”為目的的活動。(　)

　　18.班級是學校進行教育、教學工作的基本單位。(　)

　　19.在班級管理中，學生不僅是被管理的對象，也是管理的主體。(　)

　　20.隨著科學技術的不斷發展，用現代的教學方法取代傳統的教學方法是歷史的必然選擇。(　)

　　21.教的方法包括講授、談話、演示和練習。(　)

　　22.依據教學活動的過程分類是由前蘇聯教育學家巴班斯基提出的。(　)

　　23.每一堂課，總有其教學目的，授課效果的好壞，取決于教師講話的多少。(　)

　　24.運用問答法進行教學時，教師的提問應面向所有學生。(　)

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