四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　教學的一般任務有：(1)傳授系統科學的基礎知識和基本技能：(2)發展學生的智力、能力和創造才能：(3)培養社會主義道德和審美情趣，養成正確的世界觀;(4)關注學生的個性發展。

　　2.【答案要點】

　　第一，要樹立正確的學生觀。要求教師既把學生當做教育的對象，又把學生看做學習的主人。第二，提高教師自身的素質。教師的道德素養、知識素養和能力素養是學生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。第三，要發揚教育民主。教師要以平等的態度對待學生，而不能以“權威”自居。第四，正確處理師生矛盾。教育教學過程中。師生之間發生矛盾是難免的。重要的是教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾。

　　3.【答案要點】

　　(1)創設問題情境，實施啟發式教學。

　　(2)根據作業難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。(4)正確指導歸因，使學生繼續努力。

　　4.【答案要點】

　　(1)問題的特征，如問題是有結構的問題還是無結構的向題。

　　(2)已有的知識經驗。已有的知識經驗越多，且概括程度越高，解決問題就越容易。(3)定勢與功能固著。

　　5.【答案要點】

　　綜觀世界各國教學評價改革的發展趨勢，現代教學評價倡導以下基本理念：在評價的功能上.由側重甄別和選拔轉向側重發展;在評價的對象上，從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價;在評價的主體上，強調評價主體多元化和評價信息的多元化，重視自評、互評的作用：在評價的結果上，不只是關注評價結果的準確、公正，而且更強調評價結果的反饋以及被

　　評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進;在評價的內容上，強調對評價對象的各方面情況進行全面結合考察;在評價的方法上，強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來。以質性評價統整量化評價;在評價者與評價對象的關系上，強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

　　6.【答案要點】

　　對學生的學習進行管理，目的是為了提高學生學習的積極性和科學性。學生學習的管理主要從以下幾方面開展：首先，要摸清學生的學習情況，其中包括學習積極性，學生學習的科學性以及學生知識和能力處于的狀況等;其次，管理者要建立學生的學習和生活檔案;再次，要充分調動學生學習的積極性，提高學生學習的動機。教師教學和管理的藝術在于不斷創造促使學生成功的機會。尤其是對那些經常遭受學習挫折、喪失學習信心的學生;最后，教師還要樹立正確的師生觀和良好的教學、服務態度，關心、愛護、尊重學生，培養學生的學習興趣，引導學生有目的地參加自主學習的活動，這樣更有利于提高學生學習的積極性。對學生學習進行管理的基本要求：(1)重視學生的學習過程;(2)增強學生的自信心;(3)關注每位學生的發展。

　　五、案例分析題

　　1.【答案要點】

　　(1)這一事件再次說明加強教師職業道德修養的重要性。

　　(2)教師的行為違反了熱愛學生這一教師職業道德規范。熱愛學生是教師的天職，在教育過程中。教師與學生無論在法律人格，還是在道德人格上都是平等的，教師要充分尊重學生的人格。(3)教師的行為違背了依法執教這一教師職業道德規范。依法執教，教師就要模范遵守《教師法》、《教育法》等法律法規，依法開展教育教學活動，保證每一個學生都享有受教育睜權利。

　　2.【答案要點】

　　(1)我國《義務教育法》規定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人有依法保證其按時入學接受并完成義務教育的義務。(2)小玲只有14歲，且上初中，屬于義務教育階段的學生。她的父母不讓她上學，而把她送到外面打工，違反了《義務教育法》的規定。當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育部門有權對其進行批評教育，責令限期改正。如拒不改正的，可以對其進行行政處罰。嚴重違反《義務教育法》，構成犯罪的，還可以依法追究監護人的刑事責任。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　(1)以積極的指導為主，以消極的管理為輔。(2)培養良好行為于先，獎懲管理于后。

　　(3)師生共同制定可能達成的行為標準。

　　(4)采取民主式領導，培養學生群居共處的合作態度。

　　(5)改善處理問題行為的技巧，以他律為始，以自律為終。(6)減少造成不良行為的校內及校外刺激因素。

　　2.【答素要點】

　　(1)激發學習的積極性與主動性

　　任何學習任務的完成均依賴于主體的學習積極性與主動性。學習的積極主動性取決于主體對學習任務的自覺需要。對學習任務缺乏自覺的學習需要就不可能有高度的學習積極性，而自覺學習需要的產生往往同對學習任務的必要性的認識及體驗分不開。由于心智技能本身難以內省和認識，主體也很難體驗其必要性。因而，在主體完成這一學習任務時，往往缺乏相應的學習動機及積極性。為此，在培養工作中，教師應采取適當措施，以激發主體的學習動機，調動其學習的積極性。

　　(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性

　　心智技能的培養。開始于主體所建立起來的原型定向映象。在原型建立階段，一切教學措施都要考慮到有利于建立完備、獨立而具有概括性的定向映象。所謂完備性，指對活動結構(動作的構成要素、執行順序和字形要求)要有清楚的了解，不能模糊或缺漏。所謂獨立性，指應從學生的已有經驗出發，讓學生獨立地來確定或理解活動的結構及其操作方式，而不能是教師給予學生現成的模式。所謂概括性，是指要不斷變更操作對象，提高活動原型的概括程度，使之具有廣泛的適用性。擴大其遷移價值。定向映象的完備性、獨立性與概括性不同，則活動的定向基礎就有差異，就會影響到心智技能最終形成的水平。

　　(3)正確使用言語

　　心智技能是借助于內部言語而實現的，因此言語在心智技能的形成中具有十分重要的作用。育語在不同的階段。其作用是不同的。言語在原型定向與原型操作階段，其作用在于標志動作，并對活動的進行起組織作用。這時的培養重點在于使學生了解動作本身，利用言語來標志動作，并鞏固對動作的認知.切不可忽視對動作的認知而片面強調言語標志練習

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