四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(I)在身體發展方面，要進行保健和青春期教育，讓少女懂得青春期生理變化的必然性和意義：

　　(2)在認知方面，應重視抽象思維和概括能力的培養;

　　(3)在情意方面，應著重培養學生的道德理想和深刻的情感體驗;

　　(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較好的自我認識，使學生掌握評價自我的多維標準。2.【答案要點l

　　(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系;(3)師生關系在人格上是民主平等的關系;(4)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

　　3.【答案要點】

　　成就動機理論的主要代表人物是阿特金森，他認為，個體的成就動機可分成兩類：一是力求成功的動機。一是避免失敗的動機。力求成功的動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性;避免失敗的動機，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。在學習活動

　　4.【答案要點】

　　(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。

　　(2)遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑，是能力與品德形成的關鍵環節。(3)遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

　　5.【答案要點】

　　(1)教學反思的過程實際上是教師把自己的教學實踐作為研究對象，通過自覺的、有目的地反思，不斷更新教學觀念、改善教學行為、提升教學質量的過程。教學反思的根本意義在于它是教師對自身技能的重新審視與科學揚棄。人的思維和行為容易形成定勢，教師要一分為二地看待自身所存在的這些定勢。嫻熟技能的自動化是其積極的一面，而教師在教學過程中忽視某些自以為是的習慣或以為不可避免的問題則是消極的一面。教學反思是對教學過程每一個環節的重新審視，有助于教師確認與肯定“定勢”的積極一面，利于其繼續發揚。而且能夠幫助教師覺察消極因素，發現問題所在，破除定勢的消極面。 (2)教師的教學觀念具有內隱性的特征，很多教學觀念雖然教師自己說不清楚，但是它們卻對教學行為有著實實在在的影響。此外，教師知識結構中有很大一部分是來自實踐性知識.而實踐性知識也同樣具有內隱性的特點。教學反思有助于隱性的觀念和知識顯性化，可以加快自身的教學理論與實踐水平的提高，以便更好地指導教學實踐，提升教師的教學技能。 (3)教師將教學反思與教學研究相結合，不僅可以使自己在教學實踐和教學研究中始終處于主導地位，提高教學工作的自覺性、目的性和創造性，而且還可以幫助教師在勞動中獲得理性的升華和情感的歡悅，提升自己的思想境界和思維品質，從而使教師體會到自己工作的價值和意義。

　　6.【答案要點】

　　(一)教學媒體的共性：一般認為，教學媒體有六個共同特性：(1)固定性;(2)擴散

　　性;(3)重復性;(4)組合性;(5)工具性;(6)能動性。 (二)教學媒體的個性：各種教學媒體既有共性，又有個性。我國常從以下5個方面加以鑒別：(1)表現力：教學媒體表現事物的空間、時間和運動特征的能力稱為表現力。 (2)重現力：教學媒體不受時間、空間的限制，具有把儲存的信息內容重新再現的能力稱為重現力。(3)接觸面：教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍的大小稱為接觸面。(4)參與性：教學媒體在發揮作用時，學生參與活動的機會稱為參與性。(5)受控性：教學媒體接受使用者操縱的難易程度稱為受控性。

　　五、案例分析題

　　1.【答案要點】(1)這位教師公平地對待所有學生，把每一個學生都視為自己的弟子。對所有的學生一視同仁，不厚此薄彼，不憑個人好惡，偏袒某些學生或冷落歧視某些學生。她既看到了那些反應機靈，學懂會用的學生，更善于捕捉那些不敢大膽發言，沒有勇氣回答問題的學生。所以說她的愛是公正的，無私的。 (2)這個案例給了我們許多啟發：①對在道德，智力，體能，運動，交往和情緒上，特別是家庭背景各有差異的學生要表示普遍的關切;②對學生的看法要公平公正，沒有偏見，避免個人感情色彩的影響;③批改作業尺度要一致;④要給每個學生提供均等的發展條件，能較好地控制課堂上不同學生的發言機會;⑤與不同學習水平的學生談話時，語氣要一樣;⑥不夸大學習成績差的學生的錯誤，不掩飾學習成績好的學生的錯誤;⑦不根據學習成績的差異去處理學生做錯的事;⑧學生之間發生矛盾時，先調查清楚，不急于下結論，不偏袒一方;⑨要尊重學生的個別差異。在教育教學中盡量縮小由社會不公正給學生帶來的差異;⑩要辨證地看待學生的優缺點，不絕對化。不同的學生犯了相同的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

　　2.【答案要點】

　　(1)校長的做法不正確。森林發生火災應通知相關管理部門，而不應該讓全體師生滅火，對師生有危險，影響學校的正常教學。

　　(2)讓學生在正常上課的時間滅火，侵犯了學生的受教育權利，在全體教工會上點名批評沒有帶領學生滅火的班主任，這樣的做法更是錯誤的。

　　(3)校長應當受到一定法律處分。

　　六、論述題

　　1.【答案要點】

　　(1)教師在教學過程中處于組織者的地位，應當充分發揮教師的主導作用。教師的主導作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。 (2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應當充分發揮學生參與教學的主體能動性。學生的主體地位是在教師主導下逐步確立的。學生這個個體從依賴性向獨立性發展，正是教師主導的結果。

　　(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。教學過程是師生共享教學經驗的過程，

　　在此過程中，師生共同明確教學目標，交流思想、情感，實現培養目標。

　　2.【答案要點】

　　直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程。提高知識直觀的效果可以從以下幾方面進行：(1)靈活選用實物直觀和模象直觀; (2)充分利用言語直觀，突出詞與形象的結合;(3)運用感知規律，突出直觀對象的特點; (4)調動學生運用各種感官參與直觀過程;(5)培養學生良好的觀察能力。

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