一、單選題

　　1. B 【解析】杜威是實用主義教育學的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

　　2. A 【解析】斯巴達重視軍事體育教育，它的教育目的是培養體格強壯、無條件服從、效忠國家的武士。

　　3. D 【解析】布盧姆建立的掌握學習理論，把大多數學生的發展作為其核心內容，著眼于使所有的學習都達到一定的目標。

　　4. C 【解析】赫爾巴特被譽為“科學教育學之父”，他的《普通教育學》是第一部規范形態的教育學著作。

　　5. D 【解析】教育的經濟效益主要是通過勞動力再生產和科學技術再生產來實現的。

　　6. C 【解析】互補性規律告訴我們，發展的可能性有些是直接可見的，有些是隱現的，因此應注重培養受教育者自信和努力的品質。

　　7. B 【解析】格賽爾的雙生子爬樓梯實驗充分說明了成熟對個體發展的影響。

　　8. C 【解析】培養目標是由特定的社會領域和特定的社會層次的需要決定的，也因受教育者所處的學校級別而變化。

　　9. C 【解析】對學生指導和引導的目的是為了促進學生的自主發展，強調的是其主動性。

　　10. B 【解析】題干中禁止吸煙的規定是為了保護學生的身心健康權。

　　11. A 【解析】“六藝”、“七藝”是分科教學的，因此屬于學科課程。

　　12.D 【解析】老同學不符合正式群體概念的內涵。

　　13. B 【解析】測驗法是考核和測定學生成績的基本方法。

　　14. A 【解析】學生思想品德形成的長期性和反復性規律要求對品德形成和不良品德的克服不要操之過急，要經過多次的培養和矯正訓練。

　　18. D 【解析】平行管理就是通過集體和個人的管理的結合，以達到增強管理的效果。

　　16.D 【解析】英國是雙軌學制的典型代表。

　　17. D 【解析】人的身心發展的各個方面是密切關聯的，可以互相補充。

　　18. A 【解析】孟子是我國內發論的代表，他主張“性善論”。

　　19. C 【解析】“兩個全面”是對學校貫徹教育目的的具體詮釋。

　　20. B 【解析】這反映了一個教師崇高的職業道德素養。

　　21. C 【解析】這種課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

　　22.B 【解析】題干正是發現學習的實質。

　　23. C 【解析】題干所指是分組教學最突出的優點。

　　24. C 【解析】馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。

　　25.A 【解析】交往是班級人際關系形成和發展的手段。

　　26.B 【解析】德育目標是教育目標的一部分，是教育目標在人的思想品德方面的總體規格要求。

　　27. A 【解析】楊賢江是我國最早試圖用馬克思主義觀點研究教育問題的人，他于1930年出版了《新教育大綱》。

　　28. D 【解析】學校文化是多方面、多層次的，濃縮于校園文化中。

　　29. A 【解析】人發展的性質和方向受社會關系影響，而人發展的范圍、程度和速度不一定受社會關系影響。

　　30. C 【解析】馬克思主義關于人的全面發展的要求與我們的素質教育對人的要求是一致的，因此，我們推行素質教育也是在踐行馬克思主義關于人的全面發展理論。

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