二、填空題

　　21.中華人民共和國教育法

　　22.專業(yè)基本知識

　　23.學習動機

　　24.組織者

　　25.動作技能領(lǐng)域

　　26.聯(lián)想

　　27.校園文化

　　28.人格特征

　　29.道德教育

　　30.課程類型

　　三、名詞解釋

　　31.研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

　　32.個體內(nèi)差異評價法是以被評價對象自身某一時期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價方法。

　　33.教育信息化包含兩方面內(nèi)容：一是教育培養(yǎng)適應于信息化社會的人才;二是教育把信息技術(shù)手段有效應用于教學與科研。

　　34.學生發(fā)展是指學生在遺傳、環(huán)境和學校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下，身體和心理方面所發(fā)生的量、質(zhì)、結(jié)構(gòu)方面變化的過程與結(jié)果。

　　35.全民教育包括三方面內(nèi)容：一是經(jīng)濟發(fā)展的需要，又是道德發(fā)展的需要;二是全民教育是廣義的，它的范圍從學前教育到繼續(xù)教育、終身教育，包括正規(guī)教育、非正規(guī)教育和不定形教育，學校應當與豐富的學習環(huán)境結(jié)合在一起;三是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。

　　四、簡答題

　　36.【答案要點】

　　(1)幾十名學生集合在一起不一定是班集體。

　　(2)班集體的基本標志有：①有共同目標;②有一個團結(jié)的有威信的領(lǐng)導核心;③有為集體成員所共同遵守的行為規(guī)范和準則;④有良好的人際關(guān)系。

　　37.【答案要點】現(xiàn)階段我國的教育目的是：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是：

　　(1)要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一。

　　(2)要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。

　　(3)適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

　　38.【答案要點】學習教育學的意義大致有兩點：

　　第一，通過教育學的學習，可以使我們了解教育的規(guī)律，樹立正確的教育觀點，掌握一定的教育理論的知識和科學的教育方法，從而提高工作的自覺性，避免工作中的盲目性;

　　第二，我國教育學以馬克思主義為指導，著重研究我國社會主義初級階段的教育，批判地繼承教育學遺產(chǎn)，吸取當代外國有益的教育經(jīng)驗，闡明教育的普遍規(guī)律和我國社會主義教育的特殊規(guī)律及其原則、內(nèi)容、方法，用以指導

　　我國社會主義的教育實踐，為我國社會主義現(xiàn)代化建設服務。

　　39.【答案要點】

　　(1)人的身心發(fā)展具有不均衡性。在生理發(fā)展方面，不同年齡階段生長不均衡。其中，個體的身高和體重有兩個增長高峰，第一個高峰期出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個高峰期出現(xiàn)在青春發(fā)育期。在高峰期，身高、體重的發(fā)展較其他年齡階段更為迅速。在心理發(fā)展方面，學生的發(fā)展存在關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展亦有不平衡的方面。少年期(11～12歲)就是人的心理發(fā)展的一個關(guān)鍵期。他們介于兒童和青年之間，是各種性情錯綜矛盾的時期。

　　(2)影響人的身心發(fā)展的因素之一是教育，它對人的身心發(fā)展起著主導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展的影響，而且可以能動地調(diào)整和選擇環(huán)境對人的身心發(fā)展的作用。更為重要的是，教育還能對人的身心發(fā)展的方向、速度和水平施加影響。另外，學校教育具有明確的目的性和方向性，較強的計劃性和系統(tǒng)性及高度的組織性，這就使得學生的身心發(fā)展朝著更利于個體成長的方向迅速發(fā)展。

　　40.【答案要點】由于智力是個體先天稟賦與后天環(huán)境教育相互作用的結(jié)果，因此，無論是個體還是群體在智力測驗上都存在差異。

　　(1)智力的個體差異既有量的差異又有質(zhì)的差異。量的差異主要指個體在IQ分數(shù)上的不同;質(zhì)的差異主要指個體的構(gòu)成成分的差異。

　　(2)智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力性別差異、年齡差異、種族差異等，目前研究較多的是智力性別差異問題。從總體上看，男女智力大致相當，但男性智力分布的離散程度比女性大;從智力結(jié)構(gòu)上看，男女各有自己的優(yōu)勢與劣勢。

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