五、論述題

　　41.【答案要點】

　　(1)夸美紐斯的《大教學論》是近代最早的一部教育學著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學生年齡特征的學校教育制度，論證了班級授課制度，規(guī)定了廣泛的教學內(nèi)容，提出了教學的便利性、徹底性、簡明性與迅捷性的原則，高度評價了教師的職業(yè)，強調(diào)了教師的作用。這些主張，在反對封建教育，建立新的教育科學方面，都起了積極的作用。

　　(2)赫爾巴特的《普通教育學》是一本自成體系的教育學著作，它標志著教育學已開始成為一門獨立的學科。該書分為：緒論、教育的一般目的、興趣之多方面(教學)、品格之道德力量(德育)四個部分。他從迎合德國反動貴族階級利益的倫理學出發(fā)，提出“教育的最高目的是道德”;他以心理學為基礎(chǔ)，規(guī)定了教學步驟;他還強調(diào)了教學的教育作用。

　　(3)杜威的《民主主義與教育》從實用主義出發(fā)，反對傳統(tǒng)的教育以學科教材為中心和脫離實際生活，主張讓學生在實際生活中學習，提倡“教育即生活”“教育即生長”學校即社會”和“在做中學”。他的這種學說是以“經(jīng)驗”為基礎(chǔ)，以行動為中心，帶有狹隘的色彩經(jīng)驗主義。

　　42.【答案要點】培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，是正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標之一。在學習生活中，問題解決受到許多因素的制約，如何提高問題解決的能力，成為新學活動中的雷重要課題。

　　(1)影響問題解決的主要因素：①問題的特征。個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。②已有的知識經(jīng)驗。已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。③定勢與功能固著。定勢是影響學習遷移的一個重要因素，而學校情境中的問題解決主要是通過遷移實現(xiàn)的，因此，定勢也必然影響問題解決。功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢，即當一個人熟悉了某種物體的常用功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。

　　(2)提高問題解決能力的教學：①提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學生牢固地記憶知識;提供多種變式，促進知識的概括;重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。②教授與訓練解決問題的方法與策略。結(jié)合具體學科，教授思維方法.外化思路，進行顯性教學，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確的、有意識的外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結(jié)，將教師的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗。③提供多種練習的機會。避免低水平的、簡單的提問或重復(fù)的機械練習，考慮練習的質(zhì)量，精選習題，調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。④培養(yǎng)思考問題的習慣。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題;鼓勵學生多角度提出假設(shè);鼓勵自我評價與反思。

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