一、單項選擇題

　　1.D 【解析】我國的教育心理學最初是從西方引進的，l924年，廖世承編寫了我國第一本教育心理學教科書——《教育心理學》。

　　2.A 【解析】一般來說，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領域原則安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領域，某些領域只屬于某個人;第二種是按功能安排課堂空間，即將課堂空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。

　　3.B 【解析】世界上最著名的智力量表是斯坦福一比內量表，簡稱S-B量表。該量表最初由法國人比內和西蒙于1905年編制，后來由斯坦福大學的推孟做了多次修訂而聞名于世。

　　4.A 【解析】任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。在進行任務分析時，教師要從最終目標出發，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。

　　5.D 【解析】埃里克森將個體的發展劃分為八個階段，青年期(12～18歲)的發展任務是獲得自我同一性克服角色混亂。

　　6.C 【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。它在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作并力求獲得成功的一種內在驅動力。 7.A 【解析】認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力在動機結構中所占的比重并 非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內驅力最為突出。

　　8.C 【解析】根據遷移內容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響。

　　9.D 【解析】影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知;客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結構屬于主觀因素。

　　10.B 【解析】陳述性知識主要反映事物的狀態、內容及事物變化發展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點。 “三角形的內角和等于180”’屬于陳述性知識。

　　11.D 【解析】操作技能按操作對象的不同，可以分為徒手型操作技能和器械型操作技能。前者操縱的對象主要是機體自身，后者的完成主要是通過操縱一定的器械來進行的。

　　12.A 【解析】操作熟練階段所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性;動作的執行達到高度的完善化和自動化。操作熟練階段是操作技能形成的高級階段，是由于操作活動方式的概括化、系統化而實現的。

　　13.D 【解析】組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。對材料進行系統地分析、歸納和總結，然后用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要觀點，是屬于組織策略中列提綱的方法。

　　14.A 【解析】問題情境與問題解決密切相關。問題情境中所包含的事物太多或太少、 “心理眩惑”等情況都不利于問題解決。問題情境中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題解決。

　　15.B 【解析】品德的心理結構包括道德認知、道德情感和道德行為三個成分，道德觀念 并不屬于品德的心理結構。

　　16.B 【解析】在皮亞杰的理論中，兒童道德發展的權威階段(6～8歲)又稱他律道德階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。

　　17.D 【解析】認同是指在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。

　　18.C 【解析】強迫行為是情緒障礙的表現，主要是指產生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發脾氣。小王反復檢查手是否 洗干凈的行為就是強迫行為的表現。

　　19.A 【解析】教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態度施加影響。會談是心理咨詢與輔導的基本方法。

　　20.A 【解析】形式訓練說認為各種心靈的官能，可由一種科目或一種題材上受到訓練而整體發展起來，代表人物是l8世紀德國心理學家沃爾夫。

　　二、填空題

　　21.特征類型 22.情感體驗 23.同化 24.課堂情境

　　25.教學策略 26.加里培林 27.析疑預測 28.內部準備狀態

　　29.抑郁癥 30.可觀察和可測量

　　三、名詞解釋

　　31.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。

　　32.正強化是指通過施加滿足刺激來提高反應發生概率的強化。

　　33.前攝抑制是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾。

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