三、判斷題

　　1.×【解析】因為政治制度決定著社會成員的受教育權利，而不是經濟發展水平。一個國家什么人接受什么樣的教育，基本上由政治決定，政治制度決定了教育的性質。

　　2.×【解析】教育現代化不但包括學校設施的現代化，還包括教育觀念、教育目標、教育內容、教育方法手段、教師隊伍、教育制度等方面的現代化。認為教育現代化就是指學校教育設施現代化的觀點是片面的。

　　3.×【解析】學校教育在人的發展中起主導和促進作用，而不是決定性的作用，我們不能夸大教育的作用。認為人的發展是由教育決定的，就夸大了教育的作用，如果沒有遺傳為之提供生理基礎，沒有環境的配合，沒有社會發展的物質基礎，沒有人的主觀能動性的發揮，教育發揮主導促進作用是不可能的。

　　4.√【解析】我國《教師法》規定：“教師是履行教育教學職責的專業人員。”教師承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。

　　5.√【解析】教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，也是學生在學校的主要活動。教學是學生進行德育工作最基本、最經常和最有效的途徑。

　　6.×【解析】信息技術的發展，對教育的影響是巨大的，信息技術改變了人們關于知識的觀念，也改變了人們關于學校和教育的觀念。信息技術的日益成熟和普及為實現教育的個性化、民主化和自主化提供了平臺。

　　7.×【解析】教育本身是一種特殊的文化現象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現在它是傳遞和深化文化的手段，這是它與文化構成內容和形式的關系;另一方面它的實踐本身又體現著文化的特質，成為文化的本體。

　　8.×【解析】學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。

　　9.×【解析】課程資源的開發和建設需要多方面的共同努力.教師是課程資源的開發者和建設者;而且教師本身也是一種課程資源，是素材性課程資源的重要載體，并且自身就是課程實施的基本條件。

　　10.√【解析】教育行動研究，亦稱教師行動研究，是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

　　11.×【解析】教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

　　12.×【解析】教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。

　　13.√【解析】略。

　　14.×【解析】在啟發式教學思想指導下的講授是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授則是注入式教學。

　　15.×【解析】在學生的思想品德教育中，說服法的作用是很大的，但說服法不是萬能的，必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。

　　16.×【解析】學生是教學活動的主體，具有主觀能動性。

　　17.×【解析】十三四歲到十六七歲是個體發展的少年期。少年常常因為缺乏認識和準備，被突如其來的身心變化搞得驚惶失措。有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。對這一階段的少年如果管教過嚴，會使他們出現逆反心理。要尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內心世界，使其形成正確的自我意識和自我理想。

　　18.×【解析】首次提出“隱性課程”這一概念的教育學者是杰克遜。

　　19.√【解析】題干正確。

　　20.×【解析】德育的體諒模式是由麥克費爾及其同事所創的。

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