四、論述題

　　教學中如何培養小學兒童的思維能力?

　　答：(1)發展兒童的言語能力

　　發展兒童的言語能力是小學各科教學面臨的共同任務。教師應當通過各種途徑讓學生掌握更多的詞匯，使學生的思維有一個準確、得心應手的工具。發展的目標就是通過教學和訓練使兒童達到既能領會實際操作(制作、繪畫、解題、實驗等)，又能正確使用口頭言語和書面言語表達出來。此外，引導兒童閱讀課外讀物，參加演講會、辯論會、故事會，舉辦黑板報、壁報等活動，可以進一步豐富學生的詞匯，促進正確地理解詞義，學會準確地表達思想感情，推動思維的靈活性、邏輯性的發展。

　　(2)豐富兒童的感性經驗

　　思維是在感知覺基礎上進行的高級認識活動。思維的全部材料來自感性經驗。因此，要發展兒童的思維，首先要豐富兒童的感性經驗。幫助小學兒童掌握豐富的、生動的感性知識是發展兒童思維的必要條件。在教學中，教師應注意適當運用實物、圖片及各種直觀教具，并根據教育和教學的需要組織參觀訪問、游覽等活動。在活動中，教師要有意識地引導學生去全面觀察、深刻分析，積累思維的素材。但是，每一位教師都必須明白，感性經驗只是思維的材料，不是思維的結果。教師應設法引導學生將感性經驗上升為理性經驗，逐步培養他們的思維能力，

　　(3)運用變式和比較，幫助兒童形成正確的概念

　　概念是思維的單位，讓兒童掌握正確的概念是發展思維的首要環節，在概念的形成過程中，變式和比較起著重要的作用。變式就是將概念的正例加以變化，它有助于排除無關特征，突出有關特征;而比較則是讓兒童在正例與正例和正例與反例之間做對比，便于發現例證之間的共同的本質特征和非本質特征。

　　(4)教給兒童思考問題的方法

　　首先，針對小學兒童抽象思維水平不高的特點，教會學生以直觀材料幫助思維，例如小學數學教學中的線段圖，就是幫助思維的好方法。教師要有意識地培養學生逐步借助線段圖理解題意，引導學生練習看圖、畫圖、講圖，訓練學生看圖后準確說明圖上怎么表示已知條件和問題，明白已知條件與問題間的關系，要求學生自己動手畫。第二步，在學生借助直觀圖幫助思維的同時，注意教給學生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養學生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。

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