四、材料分析題

　　1.記得初一剛剛開學時，我班有個男生，性格比較暴躁，態度粗魯，稍不合他意，就出口罵人，動手打人，在班級里紀律自由渙散，是一個典型的“自我主義者”。每做一件事，他認為是對的就去做，全然不顧老師和同學的想法和感受。一次社會課上，我提了幾個問題叫同學回答，他也把手舉在那里，嘴上喊著：“我會，我來回答，我來回答。”但我沒有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說：“我會回答的問題，為什么不叫我回答?”影響了其他同學聽課。類似他這類學生，班級里還有一小部分，如果這種勢頭不壓住的話，將對整個班級極為不利。所以，我經常讓他為班級服務以示懲罰，如掃廁所、倒垃圾等。他自己干得挺認真，上課的時候不再吵鬧，只要我在，他就乖很多，但在其他課堂上依然如故。我逐漸發現他很怕我，而且對我有敵意，我感到很困惑，我該怎么辦?

　　請用德育相關原理，結合自己的教育經驗或經歷對案例進行分析，幫幫這位老師。如果你遇到類似現象，你會怎么辦?

　　【參考答案】

　　(1)深入了解學生，因材施教，堅持正面教育，促進學生積極向上的品德的形成。案例中老師對該學生的行為處理過于簡單和粗暴，也沒有深入了解學生，企圖用“堵”的方法來防止問題的出現，但是，事實上，這樣反而讓學生形成逆反心理，以致存在“敵意”。

　　(2)靈活運用多種德育方法，說服、榜樣教育、陶冶心靈、表揚獎勵與批評相結合。“運用體諒模式”，讓學生進行換位思考，體諒老師的用心，體會自己的行為對別人造成的影響，體會全班學生維護班集體榮譽的心情。

　　2.王芳平時英語成績非常好，口語表達也不錯，可她認為自己發音不夠好。有一次，學校舉行英語口語比賽，她認為自己不能勝出，不敢報名參加。

　　(1)王芳為什么不敢報名參加口語比賽?

　　(2)如何幫助她提高自信心?

　　【參考答案】

　　(1)美國著名心理學家班杜拉指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個體成敗的經驗。一般說來，成功的經驗會提高自我效能感，反復的失敗則會降低效能期待。同時，歸因方式也直接影響到自我效能感的形成。如果個體把成功的經驗歸因于外部的不可控因素(如運氣、任務難度等)，就不會增強自我效能感;如果個體把失敗歸因于內部的可控因素(如努力)，也不一定會降低自我效能感。王芳同學認為自己發音不夠好，是把可能的失敗歸因為能力，這就嚴重影響了她自我效能感的形成，導致不敢報名。

　　(2)幫助王芳同學樹立信心，首先要使她認識到，她的英語能力很突出，這當然和她平時的努力有關，但更主要的是在于她英語方面的天賦。其次，要告訴王芳，老師相信她的實力，如果她敢于報名參加比賽，肯定能夠取得優異成績。第三，要幫助王芳明白，她缺乏的不是英語知識和口語表達能力，而是比賽技巧，以及膽量。只要她能夠克服膽怯心理，敢于在眾人面前表現自己，就一定能夠成功。

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