四、材料分析題

　　30.【答案要點】(1)美國人本主義心理學家馬斯洛認為，人類所追求的需要有層次之分，人們總是在盡力滿足某種需要，一旦一種需要得到滿足，就會有另一種需要取而代之。

　　基于以上假設，他提出了需要層次理論。他把人的需要分為五個從低到高的層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要都沒有得到滿足，因為融人不到集體之中，有種不如別人的心理壓力，得不到同學們的尊重。

　　(2)馬斯洛認為，個體只有在低級需要得到滿足后，才能出現高級需要，否則會影響高級需要的產生和滿足。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足，影響了成長需要的產生和滿足，因此他的成績不斷下滑。

　　(3)教師應該幫助小明轉變心態，提高對學習的興趣，把精力放到學習知識、提高技能上。另外還要讓其他同學多幫助小明，多與他接觸，在班級里組織有意義的活動，使小明能夠盡快地融入班集體之中，營造團結上進的氛圍。滿足了低級需要，小明就能夠開始進行自我實現的滿足，進而積極學習，提高學習成績。

　　專家點撥本題有三個問題，在作答時，考生要列出序號，一一回答，防止“漏答”。另外，考生應緊扣問題中的要求，防止答題“跑偏”。

　　31.【答案要點】學校的這種學生參與評價的方式雖然使評價更為全面，但也存在著不合理之處。

　　(1)評價是一種手段，評價的目的是使教師看到自己的優點和不足，以便及時調整工作目標和進程，優化教學過程，明確努力方向，對于激發教師發揚優勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量有極大幫助。

　　(2)一方面，學生是受教育者，他們與教師接觸的機會較多，最有發言權。但是，另一方面，由于學生年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們對教師的各方面教學行為就難以做出合理、科學、恰當的評價。有時候甚至出現這樣的現象：有的教師對學生要求比較高，就會遭到學生的非議，被學生認定為“壞教師”，普遍不受歡迎;而有的教師對學生要求放松，和學生稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是“好教師”，深受喜歡。

　　因此，學生的評價只能作為評價的一個方面，而不能完全依照學生的評價結果去評價一名教師。

　　(3)學校不能盲目追求“時髦”，嘩眾取寵，注重形式，否則就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷部分教師的工作熱情和積極性。

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