三、教學設計題(本大題共3題.第19題20分。第20題20分。第21題25分，共65分)

　　閱讀材料完成19～21題。

　　孟子《魚我所欲也》原文

　　魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也?使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?由是則生而有不用也，由是則可以避患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。

　　一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。

　　萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉!為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟?鄉為身死而不受，今為宮室之美為之;鄉為身死而不受，今為妻妾之奉為之;鄉為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。

　　課文導語

　　生命是可貴的，但是生命的價值與意義絕不僅僅停留于“活著”。當面臨生死抉擇時，該怎么樣做出自己的決定?文中孟子關于“義”的論說，對令人仍不無啟迪。

　　單元導語

　　本單元所選課文是先秦諸子散文。它們產生于春秋末至戰國時期，當時社會發生急劇變動，針對這種情況，各種流派提出了各自的思想觀點和政治主張，形成“百家爭鳴”的局面。閱讀這些課文，有助于我們認識古代社會，增進對傳統文化的了解。

　　學習本單元要加強誦讀，注意把握各篇文章的思想觀點，了解它們各自的論述方式和語言風格。

　　《義務教育語文課程標準(201 1年版)》的相關規定

　　誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書理解基本內容。注意積累、感悟和運用.提高自己的欣賞品味。

　　課后練習

　　一、背誦全文。關于本文的論點，有的說是“舍生而取義”;有的說是人在任何時候都不要違背“義”，“舍生而取義”是最高的要求。你的看法呢?與同學們們討論一下。

　　二、結合本文及《孟子兩章》，談談《孟子》散文的語言特色。

　　(提示：《孟子兩章》的課文內容為《得道多助，失道寡助》和《生于憂患，死于安樂》)

　　學生情況九年級.班級人數45人

　　課時安排

　　一課時

　　教學條件

　　教室配有多媒體設備.能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。

　　問題：

　　19.回答上述材料中的課后練習第二題。

　　20.根據上述材料，設計本文的教學目標。

　　21.請設計本文的教學過程，并簡要說明每個環節的教學內容。

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