| 第 1 頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題 |
| 第 2 頁(yè)：案例分析題 |
| 第 3 頁(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)題 |
| 第 4 頁(yè)：答案及解析 |
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】C。解析：這段文字描寫(xiě)是法國(guó)著名作家雨果在其作品《巴黎圣母院》中對(duì)男主人公之一敲鐘人——卡西莫多進(jìn)行的外貌描寫(xiě)。卡西莫多雖然外貌丑陋，但是他的內(nèi)心卻是高尚的、善良的。
2.【答案】C。解析：C選項(xiàng)中的名句出自于印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》。而《繁星》和《春水》是冰心在泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。
3.C答案1A。解析：“漁人甚異之”中的“異”是“認(rèn)為……很奇怪”的意思，是形容詞的意動(dòng)用法。A項(xiàng)“異”為“認(rèn)為……很奇怪”。B、D兩項(xiàng)的“異”為“奇怪”的意思，是形容詞。C項(xiàng)的“異”為“區(qū)別、區(qū)分”的意思，是動(dòng)詞。
4.【答案】D。解析：A、B、C三項(xiàng)都是描寫(xiě)春天的景色，D項(xiàng)“黃梅雨”是夏天才會(huì)出現(xiàn)的情景，所以選擇D項(xiàng)。
5.【答案】D。解析：第(4)句是反復(fù)的修辭手法，達(dá)到強(qiáng)調(diào)的目的。故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。
6.【答案】A。解析：“每假借于藏書(shū)之家”中的“假”是古今異義詞，古義是“借”，今義與“真”相對(duì)，而不是名詞活用，故A錯(cuò)誤。
7.【答案】C。解析：將詩(shī)歌與散文進(jìn)行比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，A項(xiàng)正確;讓學(xué)生找出兩者的聯(lián)系.換句話(huà)說(shuō)就是找出兩者共同含有的內(nèi)容(都寫(xiě)到三峽夏天水流速度快，猿啼連續(xù)不斷)，B項(xiàng)正確;詩(shī)歌作為補(bǔ)充材料，進(jìn)行縱向比較閱讀，有利于拓寬閱讀范圍，D項(xiàng)正確。C項(xiàng)中“與其他學(xué)科的聯(lián)系”在題干中并未體現(xiàn)，表述錯(cuò)誤。故當(dāng)選。
8.【答案】D。
9.【答案】C。解析：該老師的做法維護(hù)了學(xué)生的主體性地位，避免了枯燥的、一言堂的課堂形式，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的較好范例。
10.【答案】B。解析：讓學(xué)生描述自己養(yǎng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，A項(xiàng)正確;該題沒(méi)有體現(xiàn)“合作”的學(xué)習(xí)方式，故B項(xiàng)錯(cuò)誤;讓學(xué)生描述小動(dòng)物，是可以成為寫(xiě)作課的素材，C項(xiàng)正確;讓學(xué)生根據(jù)興趣任選一項(xiàng)。賦予學(xué)生自己選擇作業(yè)的權(quán)利，營(yíng)造出民主的學(xué)習(xí)氛圍，D項(xiàng)正確。
11.【答案】A。
12.【答案】C。解析：作業(yè)二：訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)解說(shuō)詞的能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要去查閱大量的相關(guān)資料，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還提高了綜合能力。學(xué)生利用課外時(shí)間查閱資料，在一定程度了促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的提高與能力的進(jìn)步，并不耽誤學(xué)業(yè)。
13.【答案】B。解析：讓學(xué)生找出自己贊美橋的詞語(yǔ)、詩(shī)句，既調(diào)動(dòng)了他們?cè)瓉?lái)的詞匯積累，又為下面進(jìn)行對(duì)比借鑒引入課文作了鋪墊，故B項(xiàng)描述錯(cuò)誤，當(dāng)選。D項(xiàng)具有一定迷惑性，雖然教師規(guī)定學(xué)生盡量用課文原話(huà)回答，但是讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，給予學(xué)生切切實(shí)實(shí)讀課文、感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，也就是注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，描述正確。
14.【答案】C。解析：C項(xiàng)這里，教師沒(méi)有很好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。我們可以把“尋章摘旬”與陶淵明的“不求甚解”進(jìn)行比較性閱讀，激發(fā)學(xué)生的思維沖動(dòng)，組織小組合作，使他們?cè)跍亓?xí)舊知的同時(shí)，進(jìn)行深度交流、爭(zhēng)鳴，并形成更深的認(rèn)知。也就是說(shuō)，我們教師要關(guān)注課堂上即時(shí)生成的資源，有效加以利用，使它升值。D項(xiàng)教師的結(jié)尾有些倉(cāng)促，教師讓學(xué)生閱讀課文，尊重學(xué)生體驗(yàn)是對(duì)的，發(fā)揮學(xué)生主體作用也是對(duì)的，但應(yīng)該有詳有略，張弛有道。比如選擇諸如“讀史使人明智……”等名句，讀一讀，填填詞語(yǔ)，講一講，然后再背一背，當(dāng)場(chǎng)內(nèi)化，可能效果會(huì)更好。
15.【答案】D。解析：從學(xué)生們表演后的發(fā)言我們可以看出，這種教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)人物形象、特點(diǎn)有了很好的了解，且能夠幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，是值得肯定的教學(xué)形式，故D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選
二、案例分析題
16.【參考答案】
這堂課可以說(shuō)是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說(shuō)是在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開(kāi)放課，“大氣”充滿(mǎn)課堂：
①教者靈活的教育機(jī)智。教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的意料之外的細(xì)節(jié)，是檢驗(yàn)教者自身素質(zhì)的舞臺(tái)，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對(duì)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!
②面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中.而不是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事.可以讓學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性，使思維活動(dòng)多元化。
③課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的質(zhì)疑問(wèn)難，并發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解。使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。如讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容再表達(dá)。提出自己的問(wèn)題，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題提交全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通過(guò)一系列的探究活動(dòng)獲得一定的知識(shí)和技能。也有利于情感的體驗(yàn)、個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。
④教師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色。改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對(duì)課文的自我解讀和個(gè)性表達(dá)。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過(guò)程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動(dòng)的成功。
17.【參考答案】
錯(cuò)別字：第③段中“嘹”改為“繚”;第④段“昭”改為“照”。
病句：第⑥段中“她依然給了我一個(gè)愛(ài)的微笑”改為“媽媽微笑著看著我，眼睛里全是關(guān)愛(ài)”。
18.【參考答案】
本文的選材比較常規(guī)，如果想要出新，就需要加入必要的環(huán)境描寫(xiě)，使文章的主題更加鮮明，文筆更加流暢。只從喝一杯牛奶中就感受到母愛(ài)，內(nèi)容略顯單薄，應(yīng)該再加敘一段母親平時(shí)照顧“我”的情景，這樣內(nèi)容就會(huì)充實(shí)。更加有力的凸顯主題。另外，作者要注意詞語(yǔ)和語(yǔ)句的錘煉，如“媽媽烏黑的頭發(fā)叢中閃爍著油亮油亮的白光”和“皺紋大叔不知啥時(shí)跑到了媽媽的眼角下”，建議在平時(shí)的閱讀中，多看一下優(yōu)秀的寫(xiě)人抒情范文，學(xué)習(xí)作品中表情達(dá)意的方式，以及遣詞造句的選擇，注意素材的積累。
第②段：天色越來(lái)越暗，微風(fēng)輕拂在你的身邊，陪著你。改為：天色越來(lái)越暗，陽(yáng)臺(tái)上的月季花眨著瞌睡的眼，無(wú)精打采。修改原因：下文要講述的是作者疲憊地寫(xiě)著作業(yè)，“微風(fēng)輕拂”顯然不符合語(yǔ)境。
第⑨段：幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，白茫茫的，讓人忍不住的一口喝下去，卻又怕裝不下那滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無(wú)私的愛(ài)!
改為：打開(kāi)窗戶(hù)，我任由清風(fēng)吹亂我的發(fā)絲，“寶貝，不要累壞身體～女兒，加油哦!……”這些話(huà)語(yǔ)又縈繞在我的耳邊，那一刻，我真的心動(dòng)了，幸福，就像母親親手把溫溫的牛奶送到你手上的那一刻，香甜香甜的，讓人忍不住地想一口喝下去，卻又怕裝不下那滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)心，溢出嘴角，便一口一口地品嘗，那里有母親無(wú)私的愛(ài)!
風(fēng)兒把花瓣帶向天空。我想這落花已像母愛(ài)一樣，傳遍了大街小巷。
修改原因：本文的結(jié)尾略顯單薄，沒(méi)有很好地凸顯出題目，故對(duì)結(jié)尾進(jìn)行了潤(rùn)色。呼應(yīng)主題，升華感情，花瓣和落花與第②段修改后的“月季花”相襯。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)題
19.【參考答案】
(1)孟子有“好辯”之稱(chēng)。在他的文章中也表現(xiàn)出高超的論辯藝術(shù)：
①善于抓住對(duì)方心理，因勢(shì)利導(dǎo)，誘其就范。②采用迂回戰(zhàn)術(shù)，先設(shè)好圈套，讓對(duì)方鉆進(jìn)去，然后乘其不備，突然襲擊。③先通過(guò)設(shè)問(wèn)，使對(duì)方暴露其理論弱點(diǎn)，當(dāng)找到突破口之后，再發(fā)動(dòng)猛烈反擊。④孟子還有些正面的議論，能夠圍繞中心觀點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密地展開(kāi)論述。如《天時(shí)地不如地利》《魚(yú)我所欲也》等。
(2)感情充沛，氣勢(shì)強(qiáng)勁，生動(dòng)體現(xiàn)了作者的鮮明個(gè)性，具有強(qiáng)烈的救世責(zé)任感。
(3)善用譬喻見(jiàn)長(zhǎng)，比喻和寓言大都取材于現(xiàn)實(shí)生活，平易通俗而又發(fā)人深省。如揠苗助長(zhǎng)緣木求魚(yú)等。
(4)語(yǔ)言淺顯自然又明快暢達(dá)。辭不迫切而意已獨(dú)至。有口語(yǔ)特點(diǎn)，又帶有強(qiáng)烈的感情和氣勢(shì)。
20.【參考答案】
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
①引導(dǎo)學(xué)生與作品、作者對(duì)話(huà)，理解作者的思想，思考現(xiàn)代人生。引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)作品，與作者、作品進(jìn)行多角度的對(duì)話(huà)，從而真正意義上理解作者的思想，理解作品的主題。
②思考在我們面臨許多重要抉擇的時(shí)候，應(yīng)做出正確的選擇，要以“義”為重。
過(guò)程與方法：
①?gòu)?qiáng)化朗讀背誦，積累文言詞語(yǔ)。
②培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。首先可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本，去發(fā)現(xiàn)一些他們自己認(rèn)為值得探究
的問(wèn)題，并做一定的探究。之后。把自己探究不能解決的問(wèn)題，提出來(lái)與小組同學(xué)或全班同學(xué)合作解決：在這個(gè)過(guò)程中。鞏固已養(yǎng)成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.掌握新的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，充分認(rèn)識(shí)到生命的意義，和舍生取義的道理。思考：當(dāng)一個(gè)人面臨生死抉擇時(shí)，應(yīng)該做出怎樣的決定?學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
21.【參考答案】
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備
1.要求學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，基本疏通課文大意，找出疑難之處，留待課堂解決。
2.默讀課文，基本斷句準(zhǔn)確。
3.教師推薦網(wǎng)站，了解孟子。
二、激趣導(dǎo)入
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打消畏難情緒。
1.由一二位同學(xué)講一則跟孟子有關(guān)的小故事，如“孟母三遷”“孟母對(duì)織”。
2.歸納至今為人們所樂(lè)于運(yùn)用的孟子名言。如：
①富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。
②民為貴，社稷次之，君為輕。
3.《孟子》還留下了很多有生命力的成語(yǔ)，搶答說(shuō)出哪些熟悉的成語(yǔ)是出自《孟子》的。例：專(zhuān)心致志、與人為善、舍己為人、明察秋毫、緣木求魚(yú)、揠苗助長(zhǎng)、五十步笑百步等。
4.課文涉及的孟子的名言是哪一句.蘊(yùn)含的成語(yǔ)是什么?
“魚(yú)我所欲也……舍生而取義者也”“舍生取義”。
三、整體感知
1.教師和學(xué)生一起以不同的方式默讀、朗讀課文。
①在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，引發(fā)質(zhì)疑。
②在梳理過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞如“欲”“得兼”“莫”“由是”“與”“蹴”“萬(wàn)鐘”，要特別關(guān)注。
③對(duì)文中出現(xiàn)的五個(gè)通假字進(jìn)行歸納整理。
④找出課文中出現(xiàn)的對(duì)稱(chēng)句和排比句，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)。
2.教師以若干問(wèn)題帶動(dòng)對(duì)課文的整體感知。
①孟子在文中的主要觀點(diǎn)是什么?
②文中哪句話(huà)可以概括全篇的大意?
③請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的大概意思。
④作者為證明觀點(diǎn)，用了哪些論證方法?試舉例說(shuō)明。
四、深入探究
1.文章開(kāi)頭寫(xiě)“魚(yú)”和“熊掌”有什么作用?
魚(yú)和熊掌兩樣?xùn)|西的價(jià)值不同，魚(yú)低賤而熊掌珍貴。二者不能同時(shí)得到，必然舍棄?mèng)~而選取熊掌;同理，生 命和億的價(jià)值也不同。正義要比生命重要得多，在二者不能同時(shí)得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運(yùn)用了類(lèi)比推理，提出了“舍生取義”的中心論點(diǎn)。
2.為什么魚(yú)和熊掌不可得兼?
只是一種假設(shè)，可以魚(yú)和熊掌都得到，可以生命和義都不舍棄，只是假設(shè)當(dāng)你在遇到兩者中必取其一的時(shí)候。你當(dāng)作怎樣的選擇的問(wèn)題。
3.“所欲有甚于生者”的“所欲”和“所惡有甚于死者”的“所惡”分別指哪些事情?
五、拓展探究
1.“非獨(dú)賢者有是心也”中的“是心”指什么，“舍生取義”的含義是什么?
2.孟軻所說(shuō)的“義”有它特定的階級(jí)內(nèi)容，是儒家提倡的忠君、孝親、尊長(zhǎng)等一套封建倫理道德和封建秩序，提倡重“義”的目的，也是為了維護(hù)封建統(tǒng)治者的根本利益。
3.課文第二段內(nèi)容隱含一個(gè)什么典故?可以用我們搜集的哪句孟子名言來(lái)印證?
4.對(duì)比閱讀以下幾則材料，聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價(jià)值取向。
六、延伸拓展
“生，我所欲也，義，亦我所欲也。二者不可兼得，舍生而取義者也。”孟子一言，警醒幾千年。多少仁人志士追隨著“取義”之路，開(kāi)拓了一條精忠之道。縱使路途再漫長(zhǎng)，也要上下求索的屈原，終因遭毀謗，為了證明自己的清白，懷著悲憤投入汩羅江;“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的文天祥，被囚禁獄中寧死不屈，舍身取義，留名千古;魯迅以筆代槍?zhuān)谖膲破鹎永耍粝铝恕拔乙晕已]軒轅”的動(dòng)人詩(shī)句。
對(duì)于今天的我們，親歷生與義的重大抉擇也許很難得，但我們的人生不乏選擇。我們一直在選擇，謹(jǐn)慎地選擇。
七、推薦欣賞
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