二、材料分析題(答案要點)

　　1.(1)教師應具備的知識結構包括：①本體性知識;②條件性知識;③實踐性知識;④一般文化知識。材料中，“不僅認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術字、參加詩朗誦會、創作舞蹈。我也很喜歡音樂，學指揮……”“坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇……”體現了該老師不但注重積累自身的學科專業知識，即本體性知識，還注重一般文化知識的提升。同時，“又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料……”又是積極積累條件性知識的表現。可見，要想做一名優秀的教師一定要不斷學習、積累，以提升自己的專業知識素養。

　　(2)除具備深厚的專業知識素養外，教師還應具備一定的能力素養，其包括良好的教育能力和一定的研究能力等。

　　2.(1)材料中的老師面對黑板上的惡作劇并沒有發怒，而是面帶笑容地欣賞，然后平靜地說了一句不是追究責任的話。這體現了教師勞動的創造性特點，能夠運用教育機智去化解危機。所謂教育機智，是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育機智是教師良好的綜合素質和修養的外在表現，是教師嫻熟運用綜合教育手段的能力。

　　(2)材料中的老師認出惡作劇者后，并沒有戳穿，這不僅顧及了學生的尊嚴，也成功地暗示了該生這種做法的欠妥性。從偶發事件處理的過程來看，該老師能夠沉著冷靜面對，并機智果斷應對，還能夠公平民主處理，這表明該老師處理偶發事件的能力很強，能夠時刻秉承教育性原則去育人，這是值得我們去學習的。

　　3.現在的學生有著顯著的時代特征：如喜歡具有探索性和操作性學習方式;大眾傳媒對青少年兒童的影響增多，學生的視野開闊，知識面廣;關心國家大事，具有較強的社會責任感;自我意識較強，價值觀念多樣化;注重個人發展，追求自我完善。學生的時代特征不僅是學生的變化，也對教師提出了更高的要求。以前的教師只要有“一杯水”就足夠了，但是這已經不能適應現在學生的多元化追求了。這要求教師及時調整角色，強調幫助、引導，而不能再一手包辦。另外，教師不僅是一個知識的傳授者，同時也要做“一條常流常新的河”，即教師要做一個學習者，向社會學習，向書本學習，向學生學習，只有這樣，才能“常流常新”。

　　4.(1)簡短的回答，使各人的工作態度躍然紙上：第一個工人是為工作而工作;第二個工人是為賺錢而工作;第三個工人則是為創造目標而工作。三個人的回答都道出了每個人對這一工作意義的認識：第一個工人把砌磚看作毫無目的的工作，他認為砌磚工作單調、平凡，索然無味，有時會把砌磚看成負擔，工作時自然敷衍塞責，缺乏責任感與進取心;第二個工人是為了賺錢而工作，把砌磚看作謀生手段，養家糊口的營生，砌磚的價值就在于掙錢，不思改革，不求進取，人的主觀能動作用就難以充分發揮出來。三個人的勞動說明了“凡做事都要有個好態度。”

　　(2)從材料可知，教師需要在專業發展中注重專業理想的建立、專業態度和動機的完善。首先，教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育專業工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師發展的巨大動力。具有專業理想的教師對教學工作會產生強烈的認同感和投入感，會對教學工作抱有強烈的期待。教師專業理想是教師個體專業發展的精神內涵，也是推動教師專業發展的巨大動力。材料中的前兩個工人并不具有正確的專業理想，從而對自己工作的認同感和投入度不強烈。其次，教師專業態度和動機是教師專業活動的動力基礎。教師在這個方面的發展主要表現在教師的專業理想、對職業的態度、工作積極性高低以及職業滿意度等。材料中的前兩個工人應該改善專業態度和專業動機，這樣對自己的工作才能有一個正確的認識，也才能將自身內部的潛質和熱情最大限度地調動起來匯成專業方面的智慧，提高工作效率，創造更多的工作價值。

　　5.(I)教師對學生違紀、犯錯時進行的批評不可缺少，因為，它是幫助學生認識缺點、錯誤，改進思想行為的一種教育手段。但是，批評學生不能不分場合、不講方式、不計分寸。李叔同先生的“微鞠一躬”，在有些人看來似乎是多此一舉，也未免有失“師道尊嚴”。當然，不能說批評學生都要溫文爾雅，有時“怒形于色”效果反而會更好些。問題在于，不論何種方式的批評，都應建立在師生平等、尊重學生人格的“愛人以德”的基礎上。那種居高臨下的所謂“師道尊嚴”，是與融洽和諧、相互尊重的新型師生關系格格不入的。

　　(2)師生關系在人格上是平等的關系，教師對學生的批評如果建立在尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生的基礎上，并且發揮言教不如身教的功用，就能收到春風化雨、出人意料的效果。李叔同先生的“一躬”之所以那樣富于魅力，那樣令豐子愷先生銘記不忘，根本點就在于李叔同先生高尚的人格力量以及對學生表現出的真誠的尊重與愛心。

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