一、單項選擇題

　　1.C【解析】教師要成為“教育家”就要成為研究者，提高教育研究的能力就要對教學(xué)實踐不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗，形成規(guī)律性的認識。

　　2.A【解析】教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，它主要包括以下幾個方面：(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識與技能;(2)了解所教學(xué)科相關(guān)的知識;(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);(4)了解學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

　　3.A【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色表現(xiàn)在：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建沒者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。因此，只有A項的表述正確。

　　4.A【解析】教師個人價值的大小主要取決于他的社會價值;教師的價值是社會價值和個人價值的統(tǒng)一。因此，兩者并不是對立矛盾的。

　　5.C【解析】“自我更新關(guān)注”階段的教師已經(jīng)可以自覺依照教師發(fā)展的一般路線和自己目前的發(fā)展條件，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展，也開始了對自身的專業(yè)發(fā)展進行反思。

　　6.A【解析】“道之所存，師之所存。”意思是說：無論(地位)高低貴賤，無論(年紀(jì))大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方，反映了教師職業(yè)“傳道者”角色。

　　7.C【解析】教師的根本任務(wù)是教書育人，“知識傳播者”角色是他們最顯著的標(biāo)志。

　　8.C【解析】略。

　　9.C【解析】自我教育即專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接、最普遍的途徑。

　　10.B【解析】題干的描述說明，在專業(yè)自我發(fā)展中，教師要確立專業(yè)的自我規(guī)劃。

　　11.A【解析】學(xué)生是教育的主體，教師角色轉(zhuǎn)變也要以學(xué)生為中心。

　　12.A【解析】教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員，并不是誰都可以當(dāng)教師的。因此，A項說法錯誤。

　　13.B【解析】”心理調(diào)節(jié)者”的角色又稱為“心理保健者”角色、“心理健康的維護者”角色，題干所描述的就是教師做好這個角色應(yīng)做的努力。

　　14.A【解析】教師要成為教育的研究者，必須具備教育科研能力。不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)教師都應(yīng)該具備這種能力。故B項錯誤。教師教育不僅包括職前的師范教育，還包括新教師的人職培訓(xùn)、教師的在職學(xué)習(xí)。故C項錯誤。教師的自我專業(yè)發(fā)展是指教師通過不斷的學(xué)習(xí)、反思和探索來拓寬其專業(yè)內(nèi)涵、提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。它強調(diào)的是教師的終身學(xué)習(xí)和終身成長，是職前培養(yǎng)、新任教師培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，直到結(jié)束教職為止的整個過程。所以，教師自我專業(yè)發(fā)展和教師培訓(xùn)不可能采取整齊劃一的模式。故D項錯誤。

　　15.A【解析】略。

　　16.A【解析】在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞;在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo);在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

　　17.B【解析】1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過的《關(guān)于教師地位的建議》中提出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)。

　　18.C【解析】教師根據(jù)一定社會要求，向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，從而實現(xiàn)個體的社會化。

　　19.B【解析】題干描述的是放任自流型教師的管理現(xiàn)象。

　　20.C【解析】教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程。題目中，A、B、D項均是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)容與條件。而C項是對教師專業(yè)化發(fā)展的錯誤理解。因此，答案選D項。

　　21.B【解析】略。

　　22.A【解析】在職教育相對于職前培養(yǎng)和入職指導(dǎo)而言，更具有針對性、實踐性和全面性，因此，是教師專業(yè)發(fā)展的最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

　　23.C【解析】“一把鑰匙開一把鎖”是說：教師的教育對象是千差萬別的，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點，對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法。這種因材施教的教育體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。

　　24.A【解析】教育能力是教師職業(yè)的特殊要求。

　　25.C【解析】教師的能力素養(yǎng)包括語言表達能力、組織管理能力、組織教育和教學(xué)能力、自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機智)等。

　　26.D【解析】題干描述的是教師作為教育實踐研究者在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。

　　27.A【解析】教師勞動的價值是社會價值與個人價值的統(tǒng)一。

　　28.D【解析】略。

　　29.A【解析】題干中具有對比性的數(shù)據(jù)顯示出，教師還需在與學(xué)生溝通交流方面進一步加強。

　　30.A【解析】略。

　　31.D【解析】“教師教育大學(xué)化”是指獨立設(shè)置的師范院校逐漸并入文理學(xué)院，教師的培養(yǎng)由綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院承擔(dān)，這使教師職業(yè)開始走上專業(yè)化的發(fā)展道路。

　　32.C【解析】略。

　　33.C【解析】教師的“研究者”角色，是新時期對教師角色的重要補充。

　　34.D【解析】教師是學(xué)校教育工作的主要實施者，根本任務(wù)是教書育人。

　　35.D【解析】教育理論素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、教育研究素養(yǎng)以及敬業(yè)、樹立和形成正確的具有時代特征的教育觀念，都是教師專門的教育素養(yǎng)的重要組成部分。

　　36.D【解析】略。

　　37.A【解析】強硬專斷型的教師，對學(xué)生嚴(yán)加看管，要求即刻無條件地接受一切命令，他認為表揚可能寵壞學(xué)生，所以很少表揚學(xué)生;認為沒有教師的監(jiān)督，學(xué)生就不可能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生的典型反應(yīng)為屈服，但一開始就不信服和厭惡這種領(lǐng)導(dǎo)。推卸責(zé)任是常見的事情，學(xué)生易激怒，不愿合作，而且可能背后傷人;教師一旦離開教室，學(xué)習(xí)就明顯松垮。

　　38.B【解析】高年級學(xué)生愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)作朋友看待，希望在學(xué)習(xí)、生活、人生等多方面得到教師的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

　　39.B【解析】教師任務(wù)的繁重和人才成長的周期性長的規(guī)律決定了教師的勞動是個長期的過程。“十年樹木，百年樹人”，說明培養(yǎng)一個人才，不是一朝一夕的事情，它有一個較長的周期，是一個艱苦的過程。

　　40.B【解析】略。

　　41.B【解析】根據(jù)題干描述，教師是最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣，說明教師勞動具有示范性。

　　42.A【解析】題干描述的是教師的教育教學(xué)能力在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。

　　43.B【解析】題干描述的是教師專業(yè)自我的內(nèi)涵。

　　44.C【解析】運動員得到金牌，要獎勵啟蒙教練，這說明運動員的成績和啟蒙教練的辛苦勞動是密切相關(guān)的，體現(xiàn)了教師勞動的滯后性。滯后性是教師勞動長期性的表現(xiàn)之一，教師的影響要很長時間才能見效。

　　45.A【解析】教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。

　　46.D【解析】1996年，在第四十五屆國際大會上，由德洛爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育：財富蘊藏其中》的報告書。該報告提出了終身學(xué)習(xí)社會教育的四個關(guān)鍵問題：

　　(1)學(xué)會做人;(2)學(xué)會認知;(3)學(xué)會做事;(4)學(xué)會共同生活。

　　47.B【解析】參加專題培訓(xùn)班、助教進修班及研究生課程班等，都是教師在職進修的具體形式。

　　48.A【解析】題干描述的是教師作為學(xué)生指導(dǎo)者在教育教學(xué)中的表現(xiàn)。

　　49.D【解析】題干描述的是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。

　　50.D【解析】題干的描述說明了教師應(yīng)終身學(xué)習(xí)，從而滿足自身和社會發(fā)展的需要。

　　51.C【解析】中學(xué)教師的專業(yè)理念與師德包括職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為和個人修養(yǎng)與行為。

　　52.D【解析】教師專業(yè)知識主要包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和一般文化知識。題目選項中，學(xué)科知識即本體性知識;教育教學(xué)知識即條件性知識;通識性知識即一般文化知識。

　　53.C【解析】題干的描述表現(xiàn)出了黃老師高超的溝通與合作能力。

　　54.D【解析】略。

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