21.“學然后知不足，教然后知困”體現了新型師生關系的(　　)特點。

　　A.尊師愛生

　　B.民主平等

　　C.教學相長

　　D.心理相容

　　22.“揠苗助長”“陵節而施”違背了學生身心發展的(　　)

　　A.階段性

　　B.順序性

　　C.不平衡性

　　D.差異性

　　23.學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(　　)

　　A.條件

　　B.任務

　　C.途徑

　　D.結果

　　24.學生自身發展的落腳點和最終體現是(　　)

　　A.學生的個性發展

　　B.學習成績的提高

　　C.升學

　　D.終身學習的能力

　　25.下列說法中，正確的是(　　)

　　A.德國教育家第斯多惠是“教師中心論”的代表人物

　　B.在教育過程中究竟形成什么樣的師生關系，主要取決于學生

　　C.“尊師愛生”，先有尊師后有愛生

　　D.目前，教育理論界主張“你一我”對話型師生關系，認為教師就是學習共同體的一個成員，教師的角色是“平等的首席者”

　　26.在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，讓孩子同成年人一樣地聽報告、搞活動、開批判會，把對兒童和青少年的教育“成人化”。這就違反了個體身心發展的(　　)規律。

　　A.不平衡性

　　B.個別差異性

　　C.互補性

　　D.階段性

　　27.對學生的發展最有利的師生關系類型是(　　)

　　A.管理型

　　B.放任型

　　C.專制型

　　D.民主型

　　28.下列與“素質教育”意思相近的一項是(　　)

　　A.美感教育

　　B.全面發展教育

　　C.應試教育

　　D.軍事教育

　　29.學生既可以由教師隨意支配，也不可以由教師任意捏塑。這說明學生(　　)

　　A.是學習的主體

　　B.是責權主體

　　C.獨立于教師的頭腦之外

　　D.有自身的獨特性

　　30.下列選項中，不屬于增強師生之間心理相容性的措施是(　　)

　　A.多接觸學生，研究學生，了解學生的心理狀態

　　B.理解學生，發揮非權力性影響，一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見

　　C.遵循教育規律，多采取討論、啟發等教學方法

　　D.為人師表，以人格力量感化學生

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