一、單項選擇題

　　1.D【解析】拓展型課程注重拓展學生的知識與能力。學生文學、藝術鑒賞方面的課程和環境保護等課程都屬于拓展型課程，大學英語屬于基礎型課程。

　　2.A【解析】一般認為，美國學者博比特在1918年出版的《課程》一書，標志著課程作為專門研究領域的誕生，這也是教育史上第一本課程理論專著。

　　3.C【解析】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣泛的課程類型。根據題干中教師的介紹，可知是學科課程。

　　4.B【解析】學科課程更注重組織的嚴密性。

　　5.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如師生關系、校園文化、學風等。

　　6.B【解析】研究型課程注重培養學生的探究態度與能力。課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做。重研究過程甚于注重結論。題干描述的課程類型屬于研究型課程。

　　7.B【解析】校本課程的主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色，提升學校的辦學水平，促進學生的個性發展。

　　8.B【解析】學科課程標準是指導編寫教科書和教師進行該學科教學的直接依據。

　　9.C【解析】教科書作為教學載體，是教師教學和學生獲得知識的基本材料。

　　10.A【解析】課程計劃具體規定了教學科目的設置(課程設置)、學科順序(課程開設順序)、課時分配(教學時數)、學年編制和學周安排。其中，開設哪些科目(課程設置)是課程計劃的中心和首要問題。

　　11.D【解析】教材是教師進行教學的主要依據，教師不能離開教材進行教學。

　　12.B【解析】活動課程是相對于系統的學科知識而言，由一系列活動組成，側重于學生直接經驗的獲得，如實驗、參觀、表演、繪畫、游戲、手工制作等。活動課程的特點在于動手“做”，在于手腦并用，在于脫離書本而親身體驗，以獲得直接經驗。

　　13.C【解析】當課程被認為是經驗時，一般特點在于：課程往往是從學習者角度出發和設計的，課程是與學習者個人經驗相聯系、相結合的，強調學習者作為學習主體的角色。

　　14.C【解析】三維課程目標即知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。其中，情感態度與價值觀目標強調教學過程中激發學生的情感共鳴，引起積極的態度體驗，形成正確的價值觀。課堂教學中，教師加強學校文化和學科文化的建設，有利于落實情感態度與價值觀目標。

　　15.D【解析】題干中是結構主義課程理論的中心觀點。結構主義課程理論強調學科的基本結構，主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。

　　16.B【解析】完整的課程標準由前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄五部分組成，其核心部分是課程目標。

　　17.B【解析】題干中闡述的是“選修課程”的概念。

　　18.C【解析】目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的。這種模式以目標為中心展開。

　　19.C【解析】教科書編寫應遵循的基本原則與要求有：(1)科學性與思想性統一;(2)強調內容的基礎性與適用性;(3)知識的內在邏輯與教學法要求的統一;(4)理論與實踐統一;(5)教科書的編排形式要有利于學生的學習;(6)注意與其他學科的縱向和橫向聯系。

　　20.A【解析】“課程”一詞在我國始見于唐宋期間。唐朝孔穎達《五經正義》中“維護課程，必君子監之，乃依法制”，是我國歷史上迄今為止所能見到“課程”一詞的最早使用，但這里所說的課程并不是現代意義上的。

　　21.A【解析】學科課程是指以文化知識(科學、道德、藝術)為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程類型。其主導價值在于傳承人類文明，強調使學生掌握、傳遞和發展人類積累下來的文化遺產。我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都是學科課程。

　　22.A【解析】2001年，《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定實行國家、地方和學校三級課程管理體制。至此，我國的課程管理體制在逐步完善和成熟起來。

　　23.C【解析】地方課程是地方教育主管部門以國家課程為基礎，在一定的教育思想和課程觀念的指導下，由省級教育行政部門或經其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要，而開發設計的課程。

　　24.A【解析】課程是學校教育的核心，涉及教學過程中教師“教什么”和學生“學什么”的問題。

　　25.A【解析】課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。

　　26.A【解析】編寫教科書要注重科學性與思想性的統一，要注重課程內容的時代性，反映科學技術最新成果，并要做到在科學性上準確無誤。

　　27.B【解析】課程資源包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的資源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

　　28.A【解析】目前在我國，中小學課程主要由課程計劃(教學計劃)、課程標準(教學大綱)、教材三部分組成，是課程的具體表現形式。

　　29.C【解析】長期以來，國家課程在我國的課程體系中占據絕對主導地位，針對課程管理過于集中的狀況，新課改提出實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

　　30.A【解析】略。

　　31.A【解析】泰勒提出，在組織學習經驗時應遵守繼續性、序列性和綜合性三個準則。

　　32.B【解析】略。

　　33.D【解析】超出學校范圍的課程資源就是校外課程資源。校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網絡資源以及鄉土資源等。教學過程屬于校內課程資源。

　　34.C【解析】課程結構指課程各部分的組織和配合，即課程內容有機聯系在一起的組織方式。它是課程目標轉化為教育成果的紐帶，是課程活動順利開展的依據。

　　35.C【解析】課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它對教師工作有直接的指導意義，教師必須認真研究和把握。

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