一、單項選擇題

　　1.[參考答案]A

　　[名師點睛]略。

　　2.[參考答案]C

　　[名師點睛]心理自我是個體對自己的心理特征的意識，是在青春期開始發展和形成的，青春期是自我意識開始發展的第二個飛躍期。故本題選C。

　　3.[參考答案]B

　　[名師點睛]陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。陶冶教育法包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。

　　4.[參考答案]A

　　[名師點睛]道德情感從表現形式上看，主要包括三種：一是直覺的道德情感，即由于對某種具體的道德情境的直接感知而迅速發生的情感體驗;二是想象的道德情感，即通過對某種道德形象的想象而發生的情感體驗;三是倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

　　5.[參考答案]C

　　[名師點睛]心理輔導的一般目標：第一是學會調適，包括調節與適應;第二是尋求發展。學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發展是高級目標。

　　6.[參考答案]A

　　[名師點睛]觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。觀察的基本特性包括：(1)觀察的目的性。觀察的目的性是指善于組織知覺活動達到預期觀察目的的品質。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向與選擇性。(2)觀察的客觀性。觀察的客觀性是指善于實事求是地去知覺事物的品質。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。(3)觀察的精細性。觀察的精細性是指在觀察中善于區分出事物細微而重要特征的品質。精細地知覺事物，才能發現事物有價值的特征，才能提高觀察的效應。(4)觀察的敏銳性。觀察的敏銳性是指善于迅速地發現事物重要特征的品質。一個具備觀察敏銳性的人，善于在平凡的事物中發現重要特征。觀察的敏銳性與精細性是從事科學研究不可缺少的重要智力品質。題干的描述：“觀察事件凌亂，不系統，看到哪里算哪里”，這是知覺缺乏目的性的標志。有目的的行為才是系統性行為。故而選擇A選項。

　　7.[參考答案]B

　　[名師點睛]心理學家艾賓浩斯首先研究了遺忘的基本規律。他采用無意義音節.用實驗的方法進行研究，得出了著名的艾賓浩斯遺忘曲線。遺忘曲線表明遺忘是先快后慢的，呈現負加速增長。第一小時之后已經遺忘了材料的30%，一天之后已經遺忘材料的65%。一天以后遺忘進程漸漸變慢，此后遺忘幾乎停止。

　　8.[參考答案]A

　　[名師點睛]記憶的品質包括記憶的準備性、記憶的持久性、記憶的敏捷性和記憶的準確性。(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。能夠在較短的時間內記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。能夠把知識經驗長時間地保留在頭腦中，甚至終身不忘。這就是記憶持久性良好的表現。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征，它使人能及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。“過目成誦”指的是看過之后馬上就能進行背誦。指記憶的速度非常快，主要表現的是記憶的敏捷性。

　　9.[參考答案]D

　　[名師點睛]本題可以采用排除法解答。A選項屬于培養學生想象力的途徑。教師通過創設情境，例如語文教師通過念一段美好的文字描述創設情境，培養了學生通過文字描述來再造想象事物的形象的能力。再如數學、物理老師通過創造現實解決問題的情境讓學生創造性地想象解決問題的方法。B選項屬于培養學生想象力的途徑，表象是事物不在面前時關于事物的形象，表象是想象的基礎，所有的想象都需要表象作為材料。可以說.想象是組織表象之后得出的。所以，積累表象是培養想象力的重要手段。C選項屬于培養學生想象力的方法。想象力最高的層次是創造性想象。培養學生想象力的最高理想是培養學生的創造力。所以，從仿造逐步到創造，這是培養學生想象力的重要途徑。只有D選項不屬于小學生培養想象力的方法。死記硬背增加了個體的知識，鍛煉了個體的機械記憶能力。除此之外，它對想象并沒有幫助。

　　10.[參考答案]B

　　[名師點睛]根據思維的指向性，可分為聚合思維和發散思維。聚合思維，也叫求同思維。是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。發散思維，也叫求異思維，是指人們解決問題時，思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。解答本題的關鍵是注意題干中的關鍵詞“從多個角度回答”，能夠找到多個解題角度，使得思維向不同方向擴散的思維屬于發散思維。

　　11.[參考答案]A

　　[名師點睛]發散思維有三個指標：即流暢性、變通性和獨創性。

　　12.[參考答案]C

　　[名師點睛]編歌訣是認知策略中的精細加工策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它包括記憶術、做筆記、提問、生成性學習等。本題中用歌訣記憶就屬于記憶術的子類別。此外，精細加工策略、復述策略和組織策略都屬于認知策略。選項D是元認知策略。

　　13.[參考答案]D

　　[名師點睛]本題題干是學習策略的定義。學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。而學習效能感、學習目標都不是教育心理學的專有名詞。故選擇題中盡量不要選這類項目。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，不是一種方案，因此排除該項，正確答案選D。

　　14.[參考答案]A

　　[名師點睛]學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決方法，并預計其有效性的方法。監控策略指在認知活動的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋自己認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平，根據有效性標準評價各種認知活動、策略的效果。調節策略是指根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略效果的檢查，及時修正、調整認知策略。在四個選項中，設置目標是屬于元認知策略中的計劃策略。列提綱是認知策略中的組織策略，做筆記是屬于認知策略中的精細加工策略。尋求他人幫助是資源管理策略。因此都排除。

　　15.[參考答案]B

　　[名師點睛]各種學習策略是教師招聘考試中必考的題目，所以廣大考生在備考過程中對三大類學習策略及其下屬的分類策略都應該有系統的了解，此外，還應對典型的幾類策略進行特別關注。畫線是認知策略中的復述策略，此外復述策略還有重復、抄寫、做記錄等。其中以畫線最常考。

　　16.[參考答案]C

　　[名師點睛]皮亞杰的道德發展階段理論是考試中的常考點，考生要對各個階段的主要特點進行把握，能夠在給出特點后準確地對應到相應的階段上。皮亞杰從認知發展的觀點考查和分析兒童對對偶故事的回答，認為兒童道德認知發展經歷一個從自律到他律的階段，具體為：(1)前道德階段(無律階段，2—5歲)，這個階段的兒童以自我為中心來考慮問題，規則對他們沒有約束力;(2)他律階段(5—8歲)，他律階段的兒童完全接受成人的指令，把規則看成是不可改變的，來源于外部，具有權威性，不可協商的，完全服從于成人或規則就是對的，錯誤的程度是由破壞的數量而定的;(3)自律階段(9—11歲)，自律階段的兒童判斷事物能基于自主個體間的平等合作與相互認同的關系。他們把規則看成是靈活的，彼此都認可的，是可以協商的，與合作以及相互尊重的原則相一致的行為方式就是對的;能考慮到犯錯誤者的想法去評定錯誤。本題中，兒童已能夠意識到規則的可修改性和可協商性，因此已到達自律階段。

　　17.[參考答案]D

　　[名師點睛]科爾伯格提出了三水平六階段的道德發展階段論。分別是：(1)前習俗水平：第一階段，懲罰服從取向階段。兒童評定行為好壞著重于行為的結果，認為受贊揚的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。第二階段，相對功利取向階段。兒童評定行為的好壞，主要看是否符合自己的要求和利益。所以第二階段的觀點經常被視為道德相對主義。

　　(2)習俗水平：第三階段，尋求認可取向階段，即好孩子定向階段。兒童認為，凡取悅于別人，幫助別人以滿足他人愿望的行為是好的，否則就是壞的(他們的推理受眾人的共同愿望和一致意見決定)。第四階段，遵守法規取向階段。兒童認為，正確的行為就是盡到個人責任，尊重權威，維護社會秩序，否則就是錯誤的(他們已經意識到良心與社會體系的重要性)。

　　(3)后習俗水平：第五階段，社會契約取向階段。兒童認為，道德法則只是一種社會契約，可以改變，不能以不變的規則去衡量人。第六階段，普遍倫理取向階段。兒童已具有抽象的以尊重個人和個人良心為基礎的道德概念。認為個人一貫地依據自己選定的道德原則去做就是正確的。選項中.原則定向階段是第六階段才出現的，與良心定向相同。權威和維護社會秩序定向是第四階段的水平。因此本題選D。

　　18.[參考答案]D

　　[名師點睛]科爾伯格提出人類道德發展由低到高要經歷三個大的階段，即前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。這種道德發展水平與年齡水平有一定的關系，但不是完全對應的。一般9歲以下的兒童及少數青少午處于前習俗水平，大部分青年和成年人處于習俗水平，后習俗水平一般要到20歲以后才出現，而且只有少數人能達到。題干中要求指出大多數青年和成年人處于的道德水平，因此選D。

　　19.[參考答案]C

　　[名師點睛]皮亞杰獨創臨床研究法，即談話法，通過給兒童講包含道德價值內容的對偶故事，然后在觀察和實驗過程中提出一些事先設計好的問題，分析兒童的回答來揭示兒童道德認識發展的階段及其影響因素。科爾伯格則開創道德兩難故事法，作為研究道德發展問題的重要研究方法。道德兩難故事法是對皮亞杰對偶故事法的發展，同樣也是用情境故事設置沖突并提出道德問題，讓被試在自己的反應中“投射”內心的觀念，以此來判斷個體的道德發展水平。

　　20.[參考答案]C

　　[名師點睛]態度與品德形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。在依從階段，兒童的行為還具有盲目性、被動性和不穩定性，會隨著周圍環境的變化而變化。第二個階段是認同，這個階段兒童的行為不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性。兒童雖然對道德行為本身仍缺乏清楚而深刻的認知和體驗，但能表現出與榜樣相似的行為。內化就是思想觀點與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想與自己的已有觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。因此，第二個階段是認同階段。

　　21.[參考答案]A

　　[名師點睛]態度與品德形成過程要經歷依從、認同和內化三個階段。認同階段兒童的行為不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性。兒童雖然對道德行為本身仍缺乏清楚而深刻的認知和體驗，但能表現出與榜樣相似的行為。

　　22.[參考答案]D

　　[名師點睛]蔡元培的美育思想有四方面內容：(1)將美育納入教育方針，這是中國教育史上的創舉。(2)闡述了美育的定義。(3)提出了“以美育代宗教”說。(4)提出了實施美育的方案。

　　23.[參考答案]C

　　[名師點睛]美育的目標是：培養學生的審美觀，發展他們鑒賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操和文明素質。它有三個要求：(1)提高學生感受美的能力;(2)培養學生鑒賞美的能力;(3)形成學生創造美的能力。其中第三個要求“形成學生創造美的能力”是美育的最高要求。

　　24.[參考答案]D

　　[名師點睛]本題題干就是行為塑造法的定義。示范法是觀察模仿教師呈現的范例，是學生社會行為學習的重要方式。系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，我們可以在當事人身上發展出一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。懲罰法是通過施加一種厭惡刺激來消除某種不良行為的方法。

　　25.[參考答案]B

　　[名師點睛]焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經癥，學生常見的焦慮反應主要是考試焦慮。持久性的心境低落是抑郁性神經癥的核心癥狀之一，另兩個核心癥狀是消極的認知傾向以及動機缺失。本題所指的就是抑郁癥。強迫癥是指以當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，或反復去做他不希望執行的動作。

　　恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。

　　26.[參考答案]D

　　[名師點睛]行為障礙是一種反復的或持續的行為方式，包括對人或動物的攻擊行為，對財產的破壞行為，欺騙或偷竊以及嚴重地違反法規行為。因此本題選D。

　　27.[參考答案]B

　　[名師點睛]對于學生輕微燙傷的處理，可先在燙傷處用冷水沖洗，物理降溫，再脫去燙傷處的衣物，最后涂抹燙傷藥物。送醫院處理，通知家長來等是對重大燙傷事故的處理措施。燙傷切不可直接包扎燙傷處，選項⑤錯，故選B。

　　28.[參考答案]A

　　[名師點睛]抽筋是屬于肌肉痙攣的一種，所以必須先直立，緩解強直收縮這一現象，然后再對疼痛部位進行按摩。

　　29.[參考答案]A

　　[名師點睛]流感與普通感冒不同，流感由流感病毒所致，而普通感冒則由副流感病毒、鼻病毒等多種病毒引起。病人患流感后容易發生病毒性肺炎和繼發性細菌感染，甚至死亡，因此切不可輕視流感的危害。教師一旦發現學生中有人出現流感癥狀，應迅速通知家長，立即治療，待完全康復后再返回學校。同時，學校的教室要保證通風良好、溫度和濕度適當。對患病學生的物品要進行消毒，以防止更多學生傳染。

　　30.[參考答案]A

　　[名師點睛]社會公益勞動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和支援服務活動。植樹造林、擁軍優屬和幫老助殘都可以體現出社會公益活動的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業”的特點。故本題正確答案為A。

　　31.[參考答案]A

　　[名師點睛]自我體驗主要是自我意識中的情感問題，發生于4歲左右，在小學階段有了較大的發展。自我體驗的發展與自我意識的發展總趨勢比較一致。小學生自我體驗與自我評價的發展具有很高的一致性，自我體驗的發展與自我認識、自我評價的發展密切相關。隨著小學生理性認識的增加和提高，他們的自我體驗也逐步深刻。

　　32.[參考答案]A

　　[名師點睛]小學生心理健康教育指的是教師根據小學教育特點和小學生身心發展規律，通過各種教育途徑，幫助小學生獲取心理健康的初步認知，喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識，并對已經出現心理偏異或形成障礙的學生提供一些簡單有效的心理服務，以促進小學生身心正常發展，提高全體小學生心理健康水平的教育活動。心理健康素質和能力的訓練是一個長期的、復雜的過程，不能通過一兩個具體的事件解說或一兩個案例的分析使人提高認識，故本題選A。

　　33.[參考答案]C

　　[名師點睛]猩紅熱是由乙型溶血性鏈球菌引起的急性呼吸道傳染病，多發于10歲以下的兒童，一年四季皆可發生，但以春季為多。

　　34.[參考答案]D

　　[名師點睛]略。

　　35.[參考答案]B

　　[名師點睛]學習是一個理解、掌握、積累和運用知識的過程，是一個發現問題和解決問題的過程。學生掌握知識的關鍵階段是理解知識。

　　36.[參考答案]D

　　[名師點睛]發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現品德發展內部矛盾的轉化。在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無藥可救，就違背了發揚積極因素與克服消極因素相結合的原則。

　　37.[參考答案]D

　　[名師點睛]“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”是馬卡連柯的基本教育原則。本題正確答案為D。

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