二、辨析題

　　1.學生思想品德形成的動力是教師的幫助與教育。

　　2.受教育者在德育過程中是德育的客體。

　　3.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

　　4.德育起于道德知識教育，終于道德行為。

　　三、材料分析題

　　1.材料：開學不久，趙老師發現楊明同學有許多毛病。趙老師心想，像楊明這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，趙老師找楊明談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊明很不好意思地找到趙老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”趙老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。

　　問題：結合材料分析趙老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和德育方法。

　　2.材料：小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心、課后追逐打鬧、亂花錢、無節制，甚至連回家的錢都向老師借。老師找他談話后他答應改過，但并無實際行動。

　　問題：假如你是小王的老師，你將如何運用德育的有關知識來解決小王的問題。

　　3.材料：2014年9月30日是我國首個烈士紀念曰。中共中央辦公廳、國務院辦公廳、中央軍委辦公廳下發了《關于做好烈士紀念日紀念活動的通知》。《通知》要求，全國各地區各部門各單位組織安排的烈士紀念日各項紀念活動，既要莊嚴、肅穆，又要杜絕鋪張浪費。如何抓住這一有利契機，對廣大學生開展生動活潑的愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育、理想信念教育，是教育系統面臨的一項新的任務，值得認真探討一番。

　　問題：請結合材料談談怎樣對學生進行德育。

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