二、辨析題

　　1.【參考答案】錯誤。道德情感是品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成分，在思想品德的形成中是一種巨大的推動力量。

　　2.【參考答案】錯誤。受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體，是影響德育效果的內(nèi)在因素。

　　3.【參考答案】正確。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這個矛盾需要通過向?qū)W生傳授一定的社會思想和道德規(guī)范，引導(dǎo)他們進行道德實踐，把他們從原有的品德水平提高到教師所要求的新的品德水平上來解決。

　　4.【參考答案】錯誤。德育可以從知、情、意、行任何一個環(huán)節(jié)開始，故題干表述錯誤。

　　三、材料分析題

　　1.【參考答案】趙老師在教育過程中運用了因材施教原則和長善救失原則。因材施教原則是指教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強德育的針對性和實效性。材料中趙老師沒有因為楊明有很多毛病就武斷地否定或批評他，而是給予其肯定和鼓勵，要求其找出自己的優(yōu)點，從楊明的實際情況出發(fā)，有的放矢，因材施教，有效地提高了德育的實效性。長善救失原則也稱發(fā)揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學(xué)生道德成長。長善救失原則也稱發(fā)揚積極因素克服消極因素原則，是指在德育過程中，要充分調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學(xué)生道德成長。材料中趙老師通過讓楊明找出自己的優(yōu)點，引導(dǎo)其積極評價自己，進行自我教育，并表揚楊明的優(yōu)點，鼓勵其理想，有效地發(fā)揚了楊明的積極因素，以幫助其克服消極因素，收到了很好的德育效果。

　　趙老師在教育過程中運用了品德評價法。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。材料中趙老師通過對楊明的優(yōu)點進行肯定評價，幫助其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，對楊明的品德行為起到了很好的調(diào)節(jié)作用。

　　2.【參考答案】(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視其道德情感、意志和道德行為的培養(yǎng)。

　　(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成發(fā)展并表現(xiàn)出來，從而進一步接受其檢驗的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進行社會活動和開展社會交往看成德育過程的基礎(chǔ)。

　　(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化過程。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。

　　(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。

　　在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅持長期抓;又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。

　　3.【參考答案】設(shè)立烈士紀(jì)念日對緬懷烈士的豐功偉績，弘揚愛國主義精神，激發(fā)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神動力，有積極推動作用。尤其是對青少年，通過設(shè)立紀(jì)念日，可以激發(fā)他們的愛國情懷、樹立正確的人生理想、世界觀和人生觀。因此，通過烈士紀(jì)念日活動，可以對學(xué)生進行德育教育，其途徑主要有以下幾種：

　　(1)教學(xué)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，在學(xué)校全部工作中占時間最多，而學(xué)生在校的主要活動是學(xué)習(xí)，所以教學(xué)是對學(xué)生進行德育工作最基本、最經(jīng)常、最有效的途徑。教學(xué)具有教育性。各科教材中都包含有豐富的教育內(nèi)容，只要充分發(fā)掘教材本身所固有的德育因素，把教學(xué)的科學(xué)性和思想性統(tǒng)一起來，可以在傳授知識的同時進行德育。

　　(2)社會實踐活動。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成，并通過活動和交往表現(xiàn)出來的。通過社會實踐活動有助于將品德知識更好地轉(zhuǎn)化為品德行為，減少或避免知行脫節(jié)現(xiàn)象。因此，社會實踐活動也是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。比如通過組織學(xué)生參加烈士紀(jì)念活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、奉獻精神等。

　　(3)課外活動。科技與文體等課外活動中，包含著豐富多彩的思想教育內(nèi)容。學(xué)生積極參加這些活動，能夠在科學(xué)精神、探索精神、良好的情操、頑強的意志等方面得到發(fā)展。

　　(4)團隊活動與集體活動。共青團是青少年學(xué)生自己的集體組織，通過共青團活動，能夠激發(fā)學(xué)生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴(yán)格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。另外校會、班會、周會、晨會等集體活動也是德育的途徑。

　　(5)班主任工作。班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位，班主任是班級教育系統(tǒng)的重要力量。因此，班主任工作是學(xué)校教育工作重要而又特殊的途徑。通過班主任工作，學(xué)校可以強有力地管理基層學(xué)生集體，教育每一個學(xué)生，更好地發(fā)揮上述各個德育途徑的作用。

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