一、單項選擇題

　　1.【答案】C。解析：材料強調的是儒學由漢唐之際的“周孔之道”到宋代之后被稱為“孔孟之道”.促成這一變法的關鍵應是在宋代發生的相關因素所導致。宗法血緣制度在戰國時期已逐步瓦解，排除A項：仁政理念早在西漢已深入人心，排除B項;陸王心學興起于宋明時期，排除D項。促成這一變化的原因是朱熹整理《四書》并加以注解，使之成為儒學的經典，程朱理學成為統治思想。選擇C項。

　　2.【答案】D。解析：材料著重說明的是“金帛輕細之物”屬于“北貨過南者”。“鹽鐵粗重之類”屬于“南貨過北者”，這是基于區域差異而造成明朝時期長途貿易興盛。故D項符合題意。其他三項均為對材料的表面理解。

　　3.【答案】A。解析：宗法制的核心是嫡長子繼承制，這在之后歷代的皇位繼承上表現尤為明顯。

　　4.【答案】C。解析：分封制通過層層分封確立周王天下共主地位，而受封者在自己的封地內大權獨攬。享有較強獨立性，A項錯在有效控制;土地與人口控制在受封者而非國家手中，D項錯誤;周王對諸侯缺乏有效的控制，不可能大權獨攬,B項不符合事實;宗法制實行嫡長子繼承制，把血緣關系與政治關系相結合，從而把國與家結合起來，形成天下一家的文化心理認同，對后世影響深遠。

　　5.【答案】C。解析：解讀材料信息，戰國時期東方六國的墓葬仍然存在明顯的等級差別。而秦國僅君主墓葬明顯高于其余墓葬，這充分表明戰國時期秦國率先由等級序列明顯的分封制走向了中央集權統治，選擇C項。由于鐵器牛耕的推廣導致分封制瓦解，A項表述錯誤;分封制中的等級規定表現的是分封制下的等級序列，B項表述錯誤;戰國時期分封制走向瓦解，D項表述錯誤。

　　6.【答案】A。解析：《史記》中的記載認為，法家代表人物申不害、韓非子的思想均來源于道家的黃老思想，由此可以看出戰國時期不同學派間互相融匯吸收，故A項正確;道、法兩家代表不同階級階層的利益，主張并不一致，故B項錯誤;戰國時期，法家思想最順應當時時代發展的潮流，最為流行，而道家“無為而治，順其自然”的思想不能適應爭霸戰爭的需要，沒有得到統治者的認可，故C項錯誤：戰國時期百家爭鳴，思想領域尚未實現大一統，故D項錯誤。

　　7.【答案】B。解析：君主專制源于戰國時期的商鞅變法，當時的中國并不存在宗教權威，故A項錯誤;統治者舉行祭天大典，其目的是在于神化皇權、鞏固統治.從材料中“‘承天’而‘子民’，官員、百姓則祭拜自己的祖先”的信息可知，統治者借助了人倫秩序來鞏固其統治，故B項正確;祖先崇拜在秦漢以前就已出現，故C項錯誤;題干主旨在于通過祭天活動來鞏固政治統治，而不是突出宗法制度的強化，故D項錯誤。

　　8.【答案】C。解析：由材料中的“英國自主之邦與中國平等”、嚴辦“越禮欺藐”的地方官可知.英國要與中國取得平等的地位。故C是正確答案。

　　9.【答案】C。解析：材料中的嚴阿蘇與梁海的婚姻自由只是個案。不能說明婚姻自由觀念蔚然成風，A項不正確;B項錯在“開始”;材料中官的言論“不憑媒妁之言，居然攜少女同游，有傷風化”，說明當時傳統婚姻觀念根深蒂固，C項正確;材料中的“清末”表明民國政府還未建立，故D項錯誤。答案為C。

　　10.【答案】C。解析：材料“產物系一家之公物，則封本人名下應得之一分，他人之分不得株連”體現了“一人犯法，自己受罰”的原則，不得株連他人，反映了當時法律對個人權利的尊重。

　　11.【答案】B。解析：題干反映的是報紙刊發秋瑾相關文章的歷史現象，帶來的影響是“使得廣大人民群眾進一步認清了政府的反動本質”，說明報紙宣傳成為社會變革的推動力，故B項正確;報刊具有教化功能，但題干中的歷史現象并沒有反映這一點，故A項排除;題干并沒有反映報紙事業的發展，故C項排除;D項與報紙刊發的相關報道矛盾。

　　12.【答案】B。解析：從材料中“1930年”“以為不要城市工人……都是行不通的。”“沒有城市領導，鄉村是不能‘聯合起來’的”，可以看出在革命道路選擇上黨內存在分歧。故選B，排除C、D。A項是社會主義建設道路。與題干不符。

　　13.【答案】A。解析：材料中“均須擇國防后方之安全地帶而設置之”說明日本已經開始侵略中國，1935年日本發動華北事變，中日民族矛盾開始上升為主要矛盾，故選擇A項。B、C時間都是1937年，D是1939年，時間不符合。

　　14.【答案】C。解析：根據對所學知識分析，C項說法錯誤，1956年八大召開，指出了國內的主要矛盾及黨和人民當前的主要任務。確定人民公社化運動的方針的會議是1958年8月的中共中央政治局北戴河會議。

　　15.【答案】B。解析：1965年11月，上海《文匯報》發表姚文元《評新編歷史劇(海瑞罷官)》一文，成為引發“文化大革命”的導火線。

　　16.【答案】C。解析：據材料中“從解除殖民主義痛苦和災難中找共同基礎……互相了解和尊重、互相同情和支持”，可以判斷為新獨立的民族國家。遷移有關知識，可以判斷是沒有西方殖民者參加的萬隆會議，答案為C項。A、B、D三項不符合“解除殖民主義痛苦和災難”的信息，故排除。

　　17.【答案】D。解析：ff細閱讀材料，題干體現的是“奧運期間休戰”而不是“停止戰爭”。材料明確召開運動會是為祭祀宙斯神，由此我們可以看出古希臘運動會確實得到高度重視，帶有明確的民族和宗教色彩，存在這對婦女、奴隸和移民的歧視，但是我們看不出奧運會的存在消弭了希臘各邦的戰爭。

　　18.【答案】B。解析：由“當事人若不向法庭提起訴訟，法庭即不予受理”，排除A項;C項錯在“必須”二字;D項錯在“唯一”，說法太絕對。

　　19.【答案】C。解析：材料中華盛頓的演說：“權力……限制在各自的憲法范圍內……”反映了分權制衡的原則，故C項正確。

　　20.【答案】C。

　　21.【答案】A。解析：材料中“國王所作的任何決定必須由同意該決定的大臣簽署方能生效”，說明了內閣和議會的地位.此舉有效地限制了王權。

　　22.【答案】B。解析：根據布哈林的言論(要通過市場關系走向社會主義)可以看出，蘇俄利用市場和商品貨幣關系發展經濟，最終走向社會主義。這一政策就是蘇俄采取的新經濟政策。戰時共產主義政策人為地取消市場和貨幣關系;斯大林經濟體制排斥市場與貨幣;赫魯曉夫改革只是對斯大林體制的局部調整，并未完全恢復和發展市場關系。

　　23.【答案】C。解析：根據材料中的時間可知，經過二戰后的恢復，法國自身實力上升，此時的美國開始發動越南戰爭，需要得到法國的幫助，所以法國主張改變由美國占支配地位的合作關系。

　　24.【答案】A。解析：解答本題的關鍵是明確20世紀70年代國際關系的發展趨勢是兩極格局受沖擊，多極化趨勢出現。故A項正確。

　　25.【答案】B。

　　二、簡答題

　　26.【參考答案】

　　(1)原因不同：獨立戰爭是因為資本主義的發展受到殖民統治的阻礙;南北戰爭是因為資本主義的發展受到黑人奴隸制度的阻礙。

　　(2)內容不同：獨立戰爭要求推翻英國的殖民統治，贏得民族獨立;南北戰爭維護國家統一，廢除黑人奴隸制。

　　(3)方式不同：獨立戰爭采取的是民族解放斗爭的方式;美國南北戰爭是以內戰的方式進行的。

　　(4)性質不同：獨立戰爭具有民族解放戰爭和資產階級革命的雙重性質;南北戰爭是第二次資產階級革命。

　　27.【參考答案】

　　在新課程理念下，有效教學還應包括：

　　(1)教學的有效性要以學生的進步和發展為宗旨，教師在教學中必須確立學生的主體地位，促進學生全面和諧地發展。

　　(2)教師在教學中要有效率觀念，只有努力提高有效教學時間才能提高教學效率。

　　(3)要促進學生學習方式的轉變，發展學生自主、合作、探究的學習能力，提高學生的學習效率。

　　(4)要以教師自身的發展為基礎，教師是影響教學有效性的重要條件，教師的教學觀念、教學行為、教師的科研能力等都將影響教學的效率。

　　28.【參考答案】

　　第一，針對性原則。要針對教材內容、教學目的以及學生的疑難而設計和提出問題。做到有的放矢。

　　第二，可接受性原則。從學生的實際出發，了解學生的不同個性和水平，正確估計學生的能力，有針對性地對不同水平的學生提出不同深度的問題。

　　第三，循序漸進性原則。歷史課堂提問的設計要體現整體性和系統性，根據學生年齡有計劃地把學生的思維一步步引向深處，由低層次向高層次發展。

　　第四，學生主體性原則。改變師生問答的被動局面，歡迎學生發表創新見解，及時予以鼓勵。

　　第五，趣味性原則。教師提問要富于情趣、意味和吸引力，引起學生的興趣。

長按二維碼關注即可獲得教師資格證書

獲取下半年教師報名入口

獲取2套仿真內部資料

獲取10頁精華點題講義

獲取歷年教師真題試卷

教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"

　　相關推薦：

　　點擊查看：2016年中小學教師資格考試模擬試題匯總(各科目)

　　2016教師資格《中學教育知識》提分卷 | 《中學教育知識能力》各類試題

　　2016教師資格《中學綜合素質》模擬卷 |《中學教育知識與能力》模擬卷

　　各地教師資格考試報名入口及官方網站 　|　各地2016年教師資格考試科目匯總

　　各地2016年教師資格考試報名時間匯總 　|　各地2016年教師資格考試時間匯總