一、單項選擇題

　　1.【知識點】洛克的教育思想

　　【答案】D。

　　【解析】白板說是洛克提出來的。他主張認識來源于經驗的一種哲學思想。認為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象。人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都源于經驗。

　　2.【知識點】個體身心發展的基本規律

　　【答案】C。

　　【解析】題于中描述的是針對不同年齡階段的學生.要采取不同的教學內容和方法.體現了教育適應人的身心發展的階段性特點。

　　3.【知識點】興奮與抑制

　　【答案】C。

　　【解析】正誘導是由抑制過程引起或加強興奮過程，負誘導是由興奮過程引起或加強抑制過程。相繼性誘導是在大腦皮層的相同位置上以興奮與抑制發生的先后來分的。例如.由睡眠到醒來，就是大腦皮層上先抑制，而后誘導為興奮，這是相繼性正誘導;由于晚上通宵打游戲，大腦皮層上的興奮導致第二天無精打采、昏昏欲睡的大腦抑制。是相繼性負誘導。

　　4.【知識點】基礎教育課程改革

　　【答案】B。

　　【解析】課程評價的對象不僅僅是課程內容，應是多元的，故③說法錯誤。

　　5.【知識點】學校教育制度

　　【答案】A。

　　【解析】前制度教育始于人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。教育實體的出現，意味著教育形態已趨于定型。教育實體的產生是人類文明的一大進步.它屬于形式化的教育形態。它的形成具有以下特點：(1)教育主體確定;(2)教育的對象相對穩定;(3)形成系列的文化傳播活動;(4)有相對穩定的活動場所和設施等;(5)由以上因素結合而成的獨立的社會活動形態。

　　6.【知識點】教育目的的理論

　　【答案】B。

　　【解析】社會本位教育目的論的觀點是：從社會發展需要出發，注重教育的社會價值：主張教育的目的是培養合格公民和社會成員。孔德是社會本位論的代表人物。

　　7.【知識點】印象形成效應

　　【答案】C。

　　【解析】投射效應是指將自己的特點歸因到其他人身上的傾向，即以己度人.認為自己具有某種特性，他人也一定會有與自己相同的特性。

　　8.【知識點】新課改下教師角色的轉變

　　【答案】A。

　　【解析】陳老師進行教育反思與創新的過程，就是踐行教育研究的過程。

　　9.【知識點】教育研究方法

　　【答案】C。

　　【解析】歷史研究法是借助于對相關社會歷史過程的史料進行分析、破譯和整理，以認識研究對象的過去，研究現在和預測未來的一種研究方法。它的實質在于探求研究對象本身的發展過程和人類認識事物的歷史發展規程，而不是單純地描述具體的歷史事件或歷史人物。

　　10.【知識點】皮亞杰的認知發展階段論

　　【答案】B。

　　【解析】前運算階段的一個顯著特征是認知中沒有形成守恒概念，小新認為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念.處于前運算階段。

　　11.【知識點】注意的分類

　　【答案】D。

　　【解析】無意注意也叫不隨意注意，指事先沒有目的、也不需要意志努力的注意。注意的引起與維持不是依靠意志的努力，而是取決于刺激物本身的性質。題干中教師利用板書的字體、顏色、講話的聲音等外在刺激來引起學生的不隨意注意。故此題選D。

　　12.【知識點】學習策略

　　【答案】D。

　　【解析】明明在考試頭一天對自己答題時間和檢查時間都進行了計劃，屬于計劃策略;第二天考試時明明察覺到自己做題做的太慢了，屬于監控策略;明明加快了做題速度，屬于調節策略。

　　13.【知識點】知識概括

　　【答案】B。

　　【解析】兒童概括的水平，大體上經歷如下的三個階段：第一階段是直觀形象水平。他們能夠進行概括，但所能概括的常常是事物的直觀的、形象的、外部的特征或屬性。第二階段是形象抽象水平。兒童概括處于從形象水平向抽象水平過渡的狀態。在他們的概括中，直觀的、外部的特征或屬性的成分逐漸減少，形象的、本質的特征或屬性的成分逐漸增多。第三階段是初步本質抽象水平。他們已能對事物的本質特征或屬性以及事物的內部聯系和關系進行抽象概括。由于知識經驗的限制，那些和具體事物相距太遠的高度抽象概括活動，對他們來說，還是非常困難的。

　　14.【知識點】學習遷移

　　【答案】C。

　　【解析】順向遷移是先前學習對后繼學習產生的影響，逆向遷移是后繼學習對先前學習產生的影響。對于小學生來說，乘法運算的學習一般是在加減運算之后，所以這是一種逆向遷移;正遷移是一種學習對另一種學習的積極影響，負遷移是一種學習對另一種學習的消極影響。從“有助于”可以看出這是一種正遷移。

　　15.【知識點】情感的類型

　　【答案】B。

　　【解析】理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產生的主觀體驗。考試是一種理智活動，愧疚是需要沒有得到滿足而產生的主觀體驗。

　　16.【知識點】改變行為的方法

　　【答案】B。

　　【解析】卡片是一種象征性強化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。

　　17.【知識點】赫爾巴特的教育思想

　　【答案】A。

　　【解析】赫爾巴特強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。

　　18.【知識點】教學方法

　　【答案】B。

　　【解析】參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實踐中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。李老師帶領學生參觀圓明園，正是用的參觀法。

　　19.【知識點】教學原則

　　【答案】D。

　　【解析】量力性原則，又稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。

　　20.【知識點】教學評價的類型

　　【答案】B。

　　【解析】個體內差異評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。老師通過比較小剛的過去和現在做出了評價，屬于個體內差異評價.故選B。

　　二、簡答題

　　21.【知識點】內部動機與外部動機

　　【參考答案】

　　根據學習動機的動力來源，可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。

　　內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機。

　　內部學習動機和外部學習動機的劃分不是絕對的。外部學習動機的實質仍然是一種學習的內部動力，我們在教育過程中強調內部學習動機.但也不忽視外部學習動機的作用。教師應一方面逐漸使外部動機轉化成為內部動機.另一方面又應利用外部動機使學生已經形成的內部動機處于持續的激起狀態。

　　22.【知識點】資源管理策略

　　【參考答案】

　　(1)時間管理策略。具體包括統籌安排學習時間;高效利用最佳時間;靈活利用零碎時間。

　　(2)環境管理策略。具體包括注意調節自然條件;設計好學習的空間。

　　(3)努力管理策略。具體包括激發內在動機;樹立良好信念;選擇有挑戰性的任務;調節成敗標準;正確認識成敗的原因：自我獎勵。

　　(4)資源利用策略。具體包括學習工具的利用;社會性人力資源的利用。

　　23.【知識點】素質教育

　　【參考答案】

　　(1)素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育。

　　(2)素質教育是面向全體學生的教育。

　　(3)素質教育是促進學生全面發展的教育。

　　(4)素質教育是促進學生個性發展的教育。

　　(5)素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

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